대만 아동 바둑교사 직능 기반 교육과정 구축 = The Construction of a Competency-Oriented Curriculum for Children’s Go Teachers in Taiwan

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 ADDIE 교수 시스템 설계 모형을 기반으로 아동 바둑교사의 교수 전문 직능을 기반으로 한 아동 바둑교사 교육과정을 구축하였다. 이 과정은 훈련을 받는 교사의 행동 변화를 중시하며, 교육과 실제 현장 간의 격차를 줄임으로써 바둑교사의 질적 향상을 도모하고 이를 보장하는 데 목적이 있다.
이 연구는 직능 분석 및 응용 개념, ADDIE 교수 시스템 설계 모형, 직능 기반의 훈련 과정, 바둑교사 교육과정 관련 연구, 그리고 국내외 바둑교사 교육과정의 현황에 대한 문헌 연구를 바탕으로 연구 설계를 진행하였다. 먼저, 바둑교육 산업 전문가 및 직능 전문가와의 개별 면접을 통해 ‘아동 바둑교사 전문 직능 표준’을 확립하였다. 이 표준은 교육 상황 분석, 교육 과정 설계, 교수 활동 실행, 교육 효과 평가, 고객 관계 관리, 그리고 행정 지원 업무 여섯 가지 주요 책무를 포함한다. 이에 대응하는 12개의 주요 업무 과제, 19개의 업무 결과물, 13개의 행동 지표, 직능 수준, 18개의 지식(knowledge), 21개의 기술(skills), 그리고 12개의 태도(attitude)를 포함한 직능 요소를 확립하였다.
아동 바둑교사 전문 직능 표준이 확립된 후 ADDIE 교수 시스템 설계 모형의 다섯 단계인 분석(Analysis), 설계(Design), 개발(Development), 실행(Implementation), 평가(Evaluation)를 바탕으로 아동 바둑교사의 직능 기반 교육과정을 구축하였다.
첫째, 분석 단계에서는 직능 요구 분석과 격차 분석을 수행하였으며, 분석 결과를 바탕으로 학습자 조건과 교과 개발의 범위를 확인한 후 직능을 재구성하였다. 이를 통해 4급의 아동 바둑교사를 위한 과정 로드맵을 설계하였다. 이 과정은 바둑수업설계, 바둑지도실무, 학급경영, 고객관리라는 네 개의 과목으로 구성하였다.
둘째, 설계 단계에서는 위의 네 개 과목에 대해 각각 교육 목표를 설정하고, 교과 개요와 내용을 구성하였다.
셋째, 개발 단계에서는 각 과목에 적합한 교수 방법, 교재 및 교육 자원, 협력 조직 자원을 선정하였다.
넷째, 실행 단계에서는 행정 조직, 강사, 학습자라는 세 가지 주요 교육과정 주체에 대한 실행 점검표를 완성하였다.
다섯째, 평가 단계에서는 반응 평가, 학습 평가, 구직 평가, 취업 평가라는 네 가지 측면에서 논의하였으며, 이를 통해 학습 만족도 조사표, 학습 성과 평가 계획표, 학습자 교육 후 조사표를 산출하였다.
이 논문에서 완성된 아동 바둑교사 전문 직능 표준은 후속 연구자, 바둑교사, 교육 훈련 조직이 다양한 측면에서 활용할 수 있는 기초 자료가 될 수 있다. 또한, 구축된 아동 바둑교사 직능 기반 교육과정은 향후 바둑교사 양성 교육과정의 추진 및 실행을 위한 근거 자료로도 활용 가능하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study applies the ADDIE instructional design model to construct a competency-oriented curriculum for children’s Go teachers, emphasizing functional teaching competencies. By focusing on behavioral performance, the curriculum seeks to bridge the gap between training and practice, thereby improving the quality of Go teacher training.
This study initiated its research design following a literature review grounded in the concepts of competency analysis and application, the ADDIE instructional design model, competency-oriented curriculum, studies on Go teacher training, and the current state of Go teacher training in both domestic and international contexts.
First, through interviews with experts in the Go education industry, the “Functional Competency Standards for Children’s Go Teachers” were established. These standards outline six core duties: Analyzing teaching contexts, Designing curriculum, Implementing teaching activities, Evaluating teaching outcomes, Managing customer relationships, and Supporting administrative tasks. Additionally, they define 12 job tasks, 19 work outputs, 13 behavioral indicators, competency levels, and competency components, comprising 19 items of knowledge, 21 skills, and 12 attitudes.
Following the establishment of the “Functional Competency Standards for Children’s Go Teachers,” a competency-oriented curriculum was designed using the five phases of the ADDIE instructional design model: Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation.
Phase 1— Curriculum Analysis:
The first phase involved conducting competency needs analysis and gap analysis. Based on the results, learner conditions and the scope of curriculum development were identified. Subsequently, a reorganization of competencies was carried out, leading to the development of a curriculum map for the fourth level of children’s Go teachers. The map comprises four curriculum units: Go Curriculum Design, Practical Go Teaching, Classroom Management, and Customer Relationship Management.
Phase 2 — Curriculum Design:
During the second phase, instructional objectives were established for each unit, and the course syllabus and content were designed accordingly.
Phase 3 — Curriculum Development:
The third phase centered on selecting instructional methods for each unit and organizing teaching materials, instructional resources, and collaborative support from partner organizations.
Phase 4 — Curriculum Implementation:
The fourth phase focused on developing implementation checklists for the three core aspects of the curriculum: Administrative organizations, Instructors, and Learners.
Phase 5 — Curriculum Evaluation:
The final phase focused on four evaluation dimensions: Reaction, Learning, Job-seeking, and Employment. This phase led to the development of a learner satisfaction survey, a learning outcomes assessment plan, and a post-training survey for learners.
The functional competency standards for children’s Go teachers developed in this study serve as a valuable reference which can provide all-rounded support across different scopes for Go teachers, educational training organizations, and future researchers. Furthermore, the competency-oriented curriculum for children’s Go teachers established in this research provides a cornerstone for the implementation and advancement of future training programs.

목차 (Table of Contents)

• 그림목차 ⅲ
• 표목차 ⅳ
• 국문초록 ⅵ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 5
• 3. 연구 문제 5
• 4. 용어 정의 6
• 5. 연구 범위 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 직능 분석과 응용의 개념 9
• 2. ADDIE교수 시스템 설계 모형 19
• 3. 직능 기반 과정 22
• 4. 바둑교사 양성에 관한 연구 27
• 5. 국내외 바둑교사 양성 현황 29
• Ⅲ. 연구 방법 43
• 1. 연구 구조와 절차 43
• 2. 연구 대상 45
• 3. 연구 방법 48
• Ⅳ. 직능 표준 구축 54
• 1. 산업 인력 수요 분석 55
• 2. 아동 바둑교사 직무분석 57
• 3. 아동 바둑교사 직능분석 69
• 4. 아동 바둑교사 전문 직능 표준 확립 82
• Ⅴ. 직능 기반 과정 계획 94
• 1. 과정 분석 94
• 2. 과정 설계 113
• 3. 과정 개발 124
• 4. 과정 실행 136
• 5. 과정 평가 143
• Ⅵ. 결론 및 제언 160
• 1. 결론 160
• 2. 제언 163
• 참고 문헌 166
• 부 록 172
• Abstract 190