고등학교 경제교육에 있어서 소비자 교육에 관한 연구 = (A) Study on the Comsumer Education in Economy Education of Highschool Students

국문 초록 (Abstract)

소비는 생산과 함께 경제생활의 양대 영역이며, 경제생활의 궁극적 목적이다. 또한 소비는 재화와 용역의 가치를 소모시키거나 감소시킴으로써 인간으로서의 욕구를 충족시키는 활동이다. 따라서 소비자의 소비생활에 있어 가장 중요한 것은 소비생활을 통하여 시장을 건전하게 만들고 이를 통하여 그 경제사회의 발전에 기여하게 되는 것이다. 다시 말하면 합리적 소비생활은 교육을 통하여 소비자능력을 함양시킬 수 있다. 고등학교에서의 소비자 교육은 학교 교육 과정으로는 마지막 단계의 소비자 교육이기 때문에 미래 사회의 주역인 고등학생에게 올바르고 건전한 소비주체가 될 수 있도록 소비자 교육을 시키기 위함이다. 또한 학교를 통한 제도교육은 구성원 모두에게 동등한 내용을 교육시킬 수 있기 때문에 교육의 형평성 차원에서도 학교 소비자 교육은 체계적으로 이루어지지 못하고 계몽수준에 머물러 있는 단계이며, 각 선진국으로부터 무비판적으로 받아들임으로써 교육과정 속에서 소비자 교육에 관한 내용이 미약하게 서술되어 있어 현시점과 같이 급속한 사회적 경제적 변혁 속에서 실질적인 소비자 교육의 효과를 기대하기 어렵다.
본 연구에서는 고등학교 학생만을 대상으로 하는 고등학교 교육과정에서의 소비자 교육의 내용과 그에 대한 분석을 하고 문제점을 지적하여 그 개선방안을 제시하는 구조로 그 분석의 틀을 설정하였으며 본 연구에 사용된 방법은 국내외 소비자 교육전문가들이 저술한 서적 및 해당학위 논문을 참고로 하여 소비자 교육의 이론적 토대를 세우고 현 교육과정의 내용을 분석하여 문제점을 지적하였으며, 그 개선방안은 다음과 같다.
첫째, 과소비 추방만을 강조하는 허구적 소비자 교육에서 합리적 소비자로서의 기능과 태도를 갖춘 소비자를 길러주는 실질적인 소비자 교육이 요청된다. 즉, 시대적 변화 추세와 사회가 요구하는 교육관에 비추어 학교교육의 획기적 변화를 가져올 수 있는 새로운 패러다임을 설정할 필요가 있으며 소비자 교육의 목표와 내용에 대해서는 합의가 되어야 한다.
둘째, 각 교과에 산재해 있는 소비자 교육 내용을 사회·문화적 현상의 이해차원에서 통합적으로 운영될 수 있도록 교육내용의 통합과 체계화를 이루어야 한다.
셋째, 소비생활의 중심이 되는 소비자 교육은 설명식, 강의식, 주입식 교육방법보다는 탐구식, 문제해결식의 수업형태가 더 효과적이다. 또한 다각적인 컴퓨터 활용 수업방법으로 화상교육, 네트워크 학교(schools on the network), 원격학습(tele learning), 원격교육(distance learning), 재택교육, 전자도서관, 가상 학급 등의 네트워크 체제의 교육방법도 아울러 강구할 만하다.
넷째, 소비자 교육이 효과를 거두기 위해서는 피교육자들이 학습한 내용을 실제 생활에서 활용될 수 있도록 실용적인 사항들을 교육내용으로 담아야 한다.
다섯째, 학교소비자 교육이 강화되기 위한 제도가 마련되어야 한다. 학교 소비자 교육을 담당하고 있는 교사들에 대한 재교육과 현장연수가 소비자 교육기관과 교육부의 관심 속에서 제도적으로 확대되어 교사들의 전문성을 향상 시켜야 한다.
여섯째, 사회환경은 학생의식 결정에 있어 하나의 큰 변수이고 소비자교육을 가능하게 하는 토양이므로 사회 환경적측면을 고려 해야한다. 학교 소비자 교육이 아무리 체계적으로 이루어진다 해도 가정과 사회에서 비합리적 소비문화가 일반화되어 있다면 소비자 교육은 효과를 거둘 수 없다.
일곱째, 학생들에게 정보네트워크에 대한 접근의 형평성 문제를 해결하기 위하여 정보화 교육이 부족한 학생들에게 컴퓨터 교육시간이외에도 컴퓨터실의 개방과 시·도 지방자치단체가 운영하는 청소년 수련관 및 도서관등에서 주말 휴일을 이용한 대한 컴퓨터 교육의 실시를 할 수 있는 프로그램을 구성하여 정보빈자(Information have-nots)에 대한 교육을 실시하여 정보문맹의 사회적 격차를 해소 하므로서, 새롭게 제기되고 있는 정보사회 관련 소비자 문제들(정보통신 규제, 이용요금 및 미디어 집중문제 등 커뮤니케이션 제도의 문제, 지적재산권 문제, 사생활 문제, 반독점 문제, 정보윤리문제, 전자상거래에 뒤따르는 문제)을 해결 할 수 있는 적응 능력을 향상시키야 하며 또한 오늘날이 정보사회에서 학교 소비자 교육이 건강한 소비자보호의 형성을 위해 얼마나 가치 있는 정보를 제공할 것인가를 늘 생각하여야만 하는 것이다.
본 연구는 고등학교에서 2002년부터 제7차 교육 과정이 시행되기 때문에 전체적인 자료수집의 어려움과 현재 진행중인 제6차 교육 과정을 토대로 하여 정책적인 시사점을 제시하는 선에 머무를 수밖에 없는 제한점을 가지고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Along with a production, a consumption formed two major elements of the economy and an ultimate objective of economic activity. Also, the consumption was an activity that wasted or deceased the value of wealths or services, and through this activity human desires were satisfied. Therefore, the most important factor in the consumption was to establish a sound market by the consuming activity and a contribution in developing economical society was made. In other words, reasonable consumption habits could be trained through the education by developing a capability of comsumer. Since the consumer education provided in highschools was the last level in the school curriculum, a provision of consumer education to be a proper and sound consumer for the future was needed. Also, the institutionalized education in schools enabled identical contents of education to all students, hence, the consumer education in the schools took very important role in the matter of equity. However, the current situation of highschools had failed to provide systematical education but it only reached in the level of campaign. In fact, contents of education were consisted of the materials taken indiscriminately from various advanced countries while they were failed to support full explanation. Therefore, practical effects of consumer education were hard to foresee in a rapidly changing social and economical situation at the present.
This study analyzed the contents of consumer education in the highschool curriculum given to highschool students, addressed problems, and suggested methods of improvement. Based on books and theses by local and international consumer education experts, a theory of consumer education was established, and problems were addressed by analyzing the content of current curriculum. Hence, the improvement method concluded in the study were as below.
First, a practical consumer education, which could foster a function and behavior of resonable consumer, should be provided rather than a fictional consumer education, which only emphasized banning of over-consumption. Corresponding to changes of time and demands of society, an establishment of new education paradigm, which could bring a remarkable change in the school education, was needed, and the objective of consumer education should agreed with its content.
Second, the content of consumer education, which was widely scattered throughout all subjects, should be gathered and organized to be operated in the integrated level of understanding social and cultural status.
Third, for the method of consumer education, which was a center of consumption, a research or a case study were more effective than a lesson, a lecture, and cramming education. In addition, as methods of diverse use of computer education, ways to utilize the network system, such as a video education, schools on the network, telelearning, distance learning, a home education, an electric library, and a virtual class, should be sought.
Forth, to have practical results the consumer education should be consisted with the practical contents, so that the students could apply the contents of study in their real life.
Fifty, an institution to reinforce the consumer education should be established. Re-education and a field training for teachers in charge of consumer education should be institutionally provided in a support and a concern of consumer education institutions and the Ministry of Education to raise a professional capability of teachers.
Sixth, since a social environment was the most influencing valuable of students' awareness and a base of consumer education, an aspect of social environment should always be considered. Even though systematical consumer education could be provided, the effects of education would not be realized for the spread of irrational consumption culture throughout the homes and society.
Seventh, to solve the problem with fairness of opportunity for the access to information network, school computer labs should be available beyond computer classes. Also, training centers for the youth and libraries operated by local government for the students should provide sufficient information education by developing a program for weekends and holidays computer education. Thus, by narrowing social gap of information illiteracy through the education for information have-nots, a capability to solve the newly emerged consumer problems in the information society, such as regulations on information and communication, charges, a centralization of media, problems in communication system, intellectual property right, a privacy, the antitrust law, information ethics, and the problem with electric commerce, would be grown. Also, an influence of school education in creating sound consumer protection should be considered.
This study had a limit by addressing institutional problems based on the current Sixth Education Curriculum. This has been caused by the difficult of gathering thorough information since the Seventh Education Curriculum will be started from 2002.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = ⅳ
• 제1장 서론 = 1
• 제1절 문제의 제기 = 1
• 제2절 연구의 목적 = 3
• 제3절 연구의 방법 및 제한점 = 4
• 제2장 경제교육에 있어서 소비자 교육의 이론적 고찰 = 6
• 제1절 경제교육에 있어서 소비자 교육의 필요성 및 성격 = 7
• 제2절 경제교육에 있어서 소비자 교육의 목표와 내용 = 13
• 제3절 고등학교 소비자 교육의 개념 및 특성 = 19
• 제4절 우리 나라와 외국의 소비자 교육 내용 = 23
• 제5절 소비자 경제교육의 구도 = 33
• 제3장 고등학교 소비자 교육의 내용분석 및 문제점 = 37
• 제1절 소비자 교육의 내용분석 = 37
• 제2절 소비자 교육의 문제점 = 46
• 제4장 고등학교 소비자 교육의 개선방안 = 54
• 제1절 소비생활에 대한 새로운 인식 = 54
• 제2절 교육내용 측면 = 56
• 제3절 학습 방법적 측면 = 60
• 제4절 제도적 측면 = 65
• 제5절 사회환경적 측면 = 67
• 제5장 결론= 73
• 참고문헌 = 79
• 영문초록 = 83
• 부록 = 87