두왑(Doo-Wop) 아 카펠라를 활용한 초등학교 6학년 합창 수업 방안 = A Study to Choral Lesson of 6th Grade in Elementary School by Using Doo-Wop A cappella

국문 초록 (Abstract)

초등학교 음악 교과의 여러 표현 활동 영역 중 가창은 비교적 접근하기 쉽고 음악을 배우기에 좋은 방법 중 하나이다. 특히 여럿이 함께 노래 부르는 합창 활동을 통하여 목소리들이 합쳐져서 특유의 음색과 화음을 경험할 수 있다. 합창 수업을 통하여 아름다운 화음과 다양한 음악적 기본 능력을 향상시킬 수 있다.
그러나 교실에서의 합창 수업은 즐겁게 노래하며 화음의 어울림을 느끼기보다는 교사와 학생 상호간에 어려움을 느끼고 실패로 끝나거나 기계적으로 자신의 성부만 외워서 부르는 합창으로 마무리되는 경우가 적지 않다. 특히 6학년 학생들은 합창을 포함하여 노래하는 것 자체를 귀찮게 생각하거나 힘들어 하는 경우가 많다. 효과적인 합창 수업과 다성부의 경험을 위해 아 카펠라 합창이 제안되기도 하지만 초등학생들이 부를 수 있는 아 카펠라 합창곡, 지도 방안은 매우 적다.
이에 본 연구는 초등학교 6학년 합창 수업시간에 적용할 수 있는 두왑 아 카펠라를 활용한 합창 지도방안을 제시하고, 이를 통해 화음의 어울림과 음악적 아름다움을 보다 쉽고 재미있게 느끼며 합창에 대하여 흥미를 가지게 하는 데에 목적을 두었다.
본 연구에서는 두왑 아 카펠라의 음악적 특징을 분석하여 교실 수업에 적용될 요소와 아 카펠라 합창 지도를 위하여 적용할 수 있는 교수법을 적용하여 현행 사용되고 있는 6학년 음악 교과서를 분석하여 선정된 총 10곡으로 두왑 아 카펠라를 활용한 합창 수업 방안을 제시하였다.
본 연구는 두왑 아 카펠라를 활용한 합창 수업 방안을 제시하기 위하여 네 가지 단계를 적용하였다.
첫째, 합창을 위하여 노래를 잘 불러야 한다는 긴장된 마음보다는 즐거운 음악적 경험을 한다는 편안한 상태가 중요하다. 또한 기본 요소인 리듬 패턴과 성부별 발성 방법을 연습할 수 있어야 한다. 따라서 가벼운 워밍업을 통해 긴장을 풀고 간단하게 할 수 있는 성부별 발성 활동 및 말 리듬 등의 리듬 학습을 위한 ‘두왑 1단계’를 적용하였다.
둘째, 아름다운 합창을 위하여 각 성부의 정확한 숙지는 매우 중요하다. 초등학교 6학년 어린이들은 음악적으로 청음이 발달하고 음에 대한 인지력이 발달된 시기이므로 손 기호, 음계 사다리, 악기 활용 등 상황에 맞는 적절한 지도를 위한 ‘두왑 2단계’를 적용하였다.
셋째, 합창 수업에서 실패하는 가장 큰 원인 중 하나는 2개 이상의 성부를 함께 연주할 때 각 성부의 역할을 잘 해내지 못하고 하모니를 이루지 못해서이다. 따라서 각 성부의 학습 후 성부를 합칠 때 학생들이 헷갈려하거나 소리가 합쳐지는 현상을 예방하는 활동들과 3화음에 대한 연습을 위한 ‘두왑 3단계’를 적용하였다.
넷째, 아름다운 화음을 만들어내는 데에 결정적인 역할을 하는 성부간의 밸런스와 블랜딩을 위하여 합창 수업시간에 활용할 수 있는 ‘두왑 4단계’를 적용하였다.
이러한 네 가지 두왑 아 카펠라 단계를 적용하여 현행 6학년 검정교과서 5종 10개의 제재곡을 통한 교수․학습 과정안을 구안해 수업 현장에서 쉽게 적용할 수 있도록 하였다. 또한 각 제재곡에서 활용할 수 있는 두왑 아 카펠라 악보를 제시하였다.
본 연구는 실험 검증의 과정을 거치지 않고 두왑 아 카펠라를 활용한 합창 수업 방안을 제시하였으나 본 연구와 같은 내용을 교실 합창 수업에 적용한다면 다음과 같은 효과를 기대할 수 있을 것이다.
첫째, 다양한 성부 선택 가능성을 통해 합창 수업에 소극적인 6학년 학생들의 자발적 수업 참여를 높일 수 있을 것이다.
둘째, 두왑 아 카펠라의 쉽고 간단한 화음을 통해 성공적인 음악적 경험이 가능하고 자연스럽게 화성감을 체득할 수 있을 것이다.
셋째, 타인의 소리에 귀 기울이고 자신의 소리와 어울림을 시도하며 음악 활동 안에서 배려와 존중을 키워 전인적 성장에 기틀이 될 것이다.
본 연구의 적용으로 적극적으로 합창 수업에 참여하지 않는 6학년 학생들이 자발적으로 음악 활동에 참여하고, 악기 없이 온전히 다른 사람의 목소리와의 어울림을 통해 만들어지는 아름다운 화음으로 즐겁게 노래할 수 있는 합창 수업이 만들어질 수 있길 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 1
• Ⅰ. 서 론 4
• 1. 연구의 필요성 및 목적 4
• 2. 연구의 내용 및 방법 6
• 3. 연구의 제한점 6
• 4. 선행연구 고찰 6
• 가. 초등학교 합창 지도 7
• 나. 아 카펠라 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 초등학교 합창 수업의 의의 9
• 2. 아 카펠라에 대한 이해 10
• 가. 아 카펠라의 정의 10
• 나. 아 카펠라의 유형 11
• 3. 아 카펠라 합창 지도에 적용된 교수법 16
• 가. 코다이 교수법 16
• 나. 오르프 교수법 16
• 4. 두왑 아 카펠라의 음악교육적 적용 18
• 가. 성부의 짜임새 18
• 나. 음악교육적 활용 22
• Ⅲ. 두왑 아 카펠라를 활용한 합창 지도의 실제 24
• 1. 활동 제재곡 선정 및 성부 구성 24
• 가. 활동 제재곡 선정 24
• 나. 두왑 아 카펠라 성부 구성의 유형 25
• 2. 두왑 아 카펠라를 활용한 합창을 위한 발성 29
• 가. 주선율 29
• 나. 코러스 성부 30
• 다. 베이스 성부 30
• 3. 두왑 아 카펠라를 활용한 합창을 위한 단계별 지도 방안 30
• 가. 두왑 1단계 30
• 나. 두왑 2단계 31
• 다. 두왑 3단계 31
• 라. 두왑 4단계 32
• 4. 제재곡별 활동 방안 사례 33
• 가. 음악은 영원히 35
• 나. 과수원 길 41
• 다. 고향땅 47
• 라. 산마루에서 51
• 마. 가을맞이 58
• 바. 종소리 62
• 사. 난 네가 좋아 66
• 아. 연날리기 70
• 자. 초록바다 74
• 차. 아름다운 것들 80
• Ⅳ. 결론 및 제언 84
• 1. 결론 84
• 2. 제언 86
• 참고문헌 87
• 영문초록 90
• 부 록
• 1. 과수원 길 94
• 2. 산마루에서 96
• 3. 가을맞이 98
• 4. 종소리 100
• 5. 난 네가 좋아 102
• 6. 연날리기 103
• 7. 초록바다 104
• 8. 아름다운 것들 106
• 9. 고향땅 108