초·중·고 학생의 과학 정의적 특성 조사 분석 = Analysis of Science Affective Characteristics of Elementary, Middle, and High School Students

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초․중․고 학생들의 과학 정의적 특성을 비교 분석하여 과학 정의적 영역에 대한 학생들의 특성을 알아보고, 더 나아가 초․중․고 학생들에게 바람직한 과학적 인식, 흥미, 태도를 함양하여 앞으로의 과학 교육의 내용과 방향을 제시하고자 하는데 있다. 이러한 목적을 알아보기 위하여 초․중․고 학생들의 학교급별과 성별에 따른 과학 정의적 특성(인식, 흥미, 태도)을 알아보았다.
연구에 사용된 검사도구는 과학에 관련된 정의적 특성을 측정하기 위하여 김효남 등이 개발한 검사 도구를 사용했으며, 신뢰도는 .83～.86의 범위를 갖는다. 각 평가 요소 당 3개의 문항으로 구성되어 총 48문항으로 구성되었다.
연구 대상은 천안 시내에 위치하고 있는 근무지 초등학교와 초등학교에서 진학률이 높은 중․고등학교를 선정하여 설문조사를 하였다. 초등학교 5학년 남 89명, 여 83명 중학교 2학년 남 100명, 여 93명 고등학교 1학년 남 113명, 여 117명을 연구대상으로 하였다.
초등학생 80%이상이 진학하는 같은 지역의 중학교를 선정하여 학생들의 과학에 대한 인식, 흥미, 과학적 태도의 변화를 일관성 있게 연구하고자 하였으며 고등학교는 비평준화 지역으로 인하여 초등학교와 가정 인접해 있는 인근 인문계 고등학교를 선택하였다.
이 연구에 나타난 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교급별에 따른 과학 정의적 특성은 초등학교 5학년의 성취 점수가 가장 높았으며, 다음으로는 고등학교 1학년, 중학교 2학년 순으로 나타났다. 초등학교 5학년과 중학교 2학년, 초등학교 5학년과 고등학교 1학년 간에는 과학 정의적 특성이 차이가 유의 했지만, 중학교 2학년과 고등학교 1학년 간에는 유의한 차이를 보이지 않았다. 이는 김효남 등(1999)의 선행 연구와도 비슷한 결과를 보여주고 있다.
둘째, 성별에 따른 과학 정의적 특성은 남학생이 여학생보다 높은 성취 점수를 보이면서 통계적 유의미한 차이를 보였다. 초등학교 5학년과 고등학교 1학년에서는 성별에 따라 과학에 대한 인식, 흥미는 유의한 차이를 보였으며 과학적 태도에서는 유의한 차이를 보이지 않았으며, 중학교 2학년에서는 성별에 따라 과학에 대한 흥미, 태도에서 유의한 차이를 보였으며, 인식에서는 유의한 차이를 보이지 않았다. 김효남 등(1999)의 선행연구에서는 과학에 대한 인식, 태도가 남학생이 통계적으로 높았으며, 흥미는 여학생이 통계적으로 높게 나왔는데 본 연구의 결과에서는 다른 경향을 보여주고 있다.
이상의 결과에 의하면 초등학교에서 중․고등학교로 진학하면서 과학에 대한 정의적 특성 성취 점수가 낮아지는 것을 보면 학생들에게 과학 수업에 대한 흥미와 태도를 높일 수 있도록 과학교육과정에서 내용과 방향에 대한 개선을 모색해야 할 필요가 있다. 또한 여학생의 과학에 대한 인식, 흥미, 태도를 향상 시킬 수 있는 교수-학습 과정을 모색하며 과학의 성취 수준에 대한 계속적인 분석을 통해 과학 교육의 질적 향상을 해야 한다고 생각한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 과학에 관련된 정의적 영역 5
• 2. 과학 교육에서 정의적 영역의 평가 13
• 3. 초․중․고 학생들의 정의적 발달 19
• 4. 초․중․고 학교의 과학 정의적 영역 목표 26
• 5. 선행연구 고찰 28
• Ⅲ. 연구 방법 32
• 1. 연구대상 32
• 2. 검사도구 33
• 3. 연구절차 36
• 4. 자료처리 37
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 38
• 1. 학교급별에 따른 과학적 인식․흥미․태도 38
• 2. 성별에 따른 과학적 인식․흥미․태도 43
• Ⅴ. 결론 및 제언 50
• 1. 결론 50
• 2. 제언 51
• 참 고 문 헌 53
• ABSTRACT 57
• 부록 59