대학교육에서 PDCA 및 ADDIE 모형을 활용한 역량기반 교육과정 모형 및 교수설계 방안 개발

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 대학에서 PDCA를 활용한 역량기반 교육과정 모형을 개발하고, ADDIE 모형 기반의 교수설계 방안을 개발하는 데 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대학교육에서 PDCA를 활용한 역량기반 교육과정 개발을 위한 절차는 어떠한가? 둘째, 대학교육에서 PDCA를 활용한 최적의 역량기반 교육과정 모형 및 구성요소는 무엇인가? 셋째, 대학교육에서 역량기반 교육을 위한 교수설계모형을 위한 절차는 어떠한가? 넷째, 대학교육에서 역량기반 교육을 위한 최적의 교수설계모형 및 구성요소는 무엇인가?
역량기반 교육과정 모형을 수립하기 위해 선행문헌 고찰을 통해 PDCA를 활용한 역량기반 교육과정 개발 모형 초안의 구성요소와 설계 원리를 도출하였다. 도출된 모형은 해당 분야의 전문가 패널을 대상으로 총 2회의 델파이 조사를 진행하였다. 이후, ADDIE 모형을 바탕으로 역량기반 교육을 위한 교수설계 방안을 개발하였다. 교수설계 방안 개발을 위해 해당 분야의 전문가 패널을 대상으로 총 3회의 델파이 조사를 진행하였다. ADDIE 모형을 활용한 역량기반 교수설계 최종 모형에 대해서는 모형의 내적 타당도를 실시하여 모형의 타당도를 확인하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과와 이에 근거한 결론을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 대학에서 핵심역량 교육과정 개발 모형을 수립하기 위해 델파이 조사를 실시하였다. 이에 대한 결과를 PDCA의 절차모형에 따라 역량기반 교육과정을 위한 세부 수행내용을 제시하고 11개의 하위 단계, 21개의 범주, 63개의 구성요소를 개발하였다. 둘째, 대학에서 역량기반 교육과정 개발을 위한 모형은 Plan(계획), Do(실행), Check(평가), Act(개선)의 4단계의 절차에 따라 개발되었다. Plan(계획) 단계는 ‘교육환경 분석’, ‘핵심역량 개발’, ‘교육목표 수립’의 주요 수행내용으로 개발하였다. Do(실행) 단계는 ‘요구 분석’,‘교육과정 설계’,‘대학의 인프라 분석’,‘평가방법 개발’의 주요 수행내용으로 구성하였다. Check(평가) 단계는 ‘역량기반 교육과정 평가’,‘학습자의 역량 향상 정도 평가’의 주요 수행내용으로 개발하였다. Act(개선) 단계는 ‘강화를 위한 도약’,‘새로운 계획 수립’의 주요 수행내용으로 개발하였다.
셋째, 대학에서 역량기반 교수설계모형 방안을 개발하기 위해 ADDIE 모형을 기반으로 하여 역량기반 교수설계모형을 개발하였다. 이는 역량기반 수업 시 참조할 수 있는 상세지침을 ADDIE 모형의 5단계에 따라 11개 범주의 세부 지침을 세부적으로 개발하였다.
넷째, ADDIE 모형 기반의 역량기반 교육을 위한 교수설계 최종 모형은 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 5단계의 절차에 따라 단계별 지침을 개발하였다. ADDIE 모형에 따라 개발된 단계별 구성요소를 살펴보면 분석 단계는 ‘교육목표 및 환경 분석’,‘교육과정 분석’,‘학습자 분석’의 구성요소를 개발하였다. 설계 단계는 ‘학습목표 설계’,‘역량기반 수업의 평가 요소 설계’, ‘역량기반 수업의 전략 수립 및 절차 설계’, 개발 단계는 ‘평가 계획 수립 및 도구 개발’,‘수업 계획안 개발’의 구성요소를 개발하였다. 실행 단계는 ‘수업 전’,‘수업 실시’의 구성요소를 개발하였으며, 평가 단계는 ‘역량기반 수업설계 및 실행에 대한 평가’,‘평가를 통한 피드백’에 대한 내용을 개발하였다. 본 연구를 통해 도출된 역량기반 교육과정 개발 모형 및 교수설계 모형은 대학에서 체계적이고, 순환적인 역량기반 교육과정 개발 모형을 수립하고, 교수자가 양질의 역량기반 수업을 할 수 있도록 개발하였다. 따라서 본 연구는 대학교육에서 역량기반 교육을 위한 기초 교수학습 자료 및 교수전략으로 유의미하게 활용될 수 있다는 데 의미가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 9
• 3. 용어의 정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 역량기반 교육 12
• 2. 교육과정 개발과 질 관리 24
• 3. 교수설계모형 42
• Ⅲ. 연구방법 53
• 1. 연구대상 53
• 2. 연구도구 58
• 3. 연구절차 63
• Ⅳ. 연구결과 72
• 1. PDCA를 활용한 역량기반 교육과정 개발 모형 72
• 2. ADDIE 모형 기반의 역량기반 교수설계모형 개발 109
• 3. 대학교육에서 역량기반 교육과정 및 교수설계 방안 127
• Ⅴ. 논의 133
• Ⅵ. 결론 및 제언 142
• 참고문헌 146
• 부록 159
• Abstract 256

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110. 대학 전공역량 기반 교육과정 성과관리 준거 개발 및 타 당화 연구: PDCA 모형을 기반으로, 남민우, 이해듬, 교육연구논총, 41(3), 289-317, , 2020

111. 역량기반 대학 커리큘럼의 방향 탐색: 치의학과 학사 과정 커리큘럼 개편 사례를 중심으로, 이지현, 한동헌, 교육공학연구, 31(3), 571-602, , 2015

112. 역량중심 교육을 위한 교육과정 설계 방안으로서 과정-탐구 모형 활용의 가능성과 의미 탐색, 소경희, 교육과정연구, 30(1), 59-79, , 2012

113. 대학교육의 기능과 역할 변화에 따른 대안적 교육과정 담론: 역량기반 교육과정의 교육적 함의, 박민정, 교육과정연구, 26(4), 173-197, , 2008

114. 대학교육의 역량기반 수업컨설팅 연구: K대학교의 역량기반 수업 일관성 분석 사례를 중심으로, 류옥현, 김현경, 학습자중심교과교육연 구, 21(13). 573-597, , 2021

115. 고등학교 국어과 교육과정의 의사소통 역량 함양을 위한 PBL기반 플립드 러닝 교수설계모형 개발, 김성태, 이동엽, 교육정보미디어연구, 27(3), 1037-1067, , 2021

116. 대학 역량기반 교육과정에서 교육목표-교육 과정-평가의 유기적인 연계를 위한 설계 전략의 탐색, 권승아, 이병길, 강지혜, 교육공학연구, 35(2), 527-549, , 2019

117. 초중고 AI 교육의 현황과 제언 한국과학창의재단. 서울특별 시교육청. 4차 산업혁명과 미래교육포럼, 김현철, 2019 AI 융합교육 컴퍼런스 자료집. 91-121, , 2019

118. 미래 핵심역량 계발을 위한 교과 교육과정 탐색: 교육과 정, 교수 학습 및 교육평가 연계를 중심으로, 이근호, 서울: 한국교육과정 평가원, , 2013

119. 대학생의 계열 및 학년별 비인지적 핵심역량 차이 분석: 자기관리 역량 및 대인관계 역량을 중심으로, 송지희, 박영희, 남창우, 사고개발, 12(3), 91-118, , 2016

120. 문화예술교육에서의 융합형 디자인교육모형 제안 -ADDIE 교 수설계 기반 디자인 인문 융합 교육을 중심으로, 방경란, 한국디자인포럼, 0(54), 133-142, , 2017

121. 교수설계(ID)와 교수체제개발(ISD)의 최근 경향과 논쟁: 21세 기를 대비하는 교수공학의 지식기반 구축을 위하여, 정재삼, 교육공학연구, 12(1), 41-74, , 1996

122. 2016 다보스포럼: 다가오는 4차 산업혁명에 대한 우리의 전 략은? 과학기술정책, 26(2), 12-15. 4차 산업혁명시대 대학교육 혁신 방안 탐색: 미네르바 스쿨 사례를 중심으로, 장필성, 평생학습사회, 15(20), 59-84, , 2016