학습도움학급 통합교육 팀제 운영이 수학 학습장애아의 문제해결력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

연구의 필요성
본교 경우 학습장애아동이 각 학급에 산재되어 있으나, 그들의 독특한 교육적 욕구에 따른 교육적 대책 없이 단순 물리적인 통합에 의해 방치되어 있는 상태이다. 그들이 수학 학습에 대한 의욕이 부족하고 흥미가 떨어져 다인수 일반학급에서 수준에 맞지 않는 교육을 받거나 특수학급에 분리되어 또다른 장애를 야기시키고 있는 실정이다. 그러므로 특수학급의 일종인 학습도움학급을 설치하여 통합교육 팀제 운영으로 수학 합습장애아의 문제해결력을 증진시키는데 있다.
연구의 목적
학습도움학급 담임교사와 원적학급 담임교사, 자원봉사자가 협력하여 팀티칭할 수 있는 통합교육팀을 구성·활용하고, 이 통합교육팀의 적용에 요구되는 교수 - 학습환경을 조성하여 한학급 한담임이 아닌 한아동 다담임제인 통합교육팀에 의한 팀티칭이 문제해결력 증진에 미치는 효과를 구명한다.
대상 및 방법
대상 : 경기도 안산시 안산원곡초등학교 수학 학습장애아 3명
방법 : 학습도움학급 통합교육 팀제 운영으로 수학 학습장애아의 문제해결력 증진
실행내용
실태 분석의 결과와 선행 연구 및 이론적 배경의 탐색을 근거로 연구의 목적 및 연구 문제를 해결하고자 다음과 같은 연구의 실천 과제를 설정하여 추진하였다.
실행목표1 팀티칭을 할 수 있는 통합교육 팀을 구성·활용한다.
실행목표2 통합교육 팀의 운영에 필요한 교수-학습환경을 구성한다.
실행목표3 팀티칭으로 학습장애아의 문제해결력 증진 활동을 전개한다.
검증도구 및 결과
검증도구 : ① 수 인지 능력 기술평가 척도 ② 가감산 능력 검사지 가, 나, 다형 ③ 수학 문제해결 능력 척도표에 의한 질적평가인 기술평가와 백분을 의한다.
결과 : 계산장애인 수학 학습장애아의 문제 해결력 하위 요소로 수 인지 능력, 가감산 능력, 수학 문제 해결 능력이 증진되었음으로 결국 문제해결의 증진을 가져왔다.
결론
본 연구를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 수학 학습 장애아에게 학습도움학급 통합교육 팀제 운영이 학습자 개인의 능력에 맞는 구체물을 통한 조작활동과 놀이학습 프로그램을 선택하여 팀티칭 한 결과 수, 가감산 능력의 향상을 가져와 수학 문제해결능력이 신장된다.
둘째, 학습도움학급 통합교육 팀제 운영이 학습장애아 자신에 맞는 팀티칭으로 문제해결방법, 문제해결절차를 선택할 기회를 다양하게 제공하면 문제해결력이 신장된다.
셋째, 개인차를 고려한 학습도움학급 통합교육 팀제 운영은 급우간의 협동심과 바람직한 학습태도와 서로간의 교정학습에 더 한층 접근할 수 있어서 긍정적인 자아개념 형성에 많은 도움이 된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• A. 연구의 필요성
• B. 연구의 목적
• C. 연구 문제
• D. 연구의 제한점
• E. 용어의 정의
• Ⅱ. 이론적 배경
• A. 학습지진아, 학습부진아, 학습장애아와의 구분
• B. 팀제에 의한 팀티칭
• C. 통합교육 학습도움학급 유형
• D. 통합교육 기대효과
• E. 선행 연구의 고찰
• Ⅲ. 실태 분석과 실행 목표 설정
• A. 실태 분석
• B. 실태 분석 결과
• C. 실행 목표 설정
• Ⅳ. 연구의 설계
• A. 연구 대상
• B. 연구의 기간
• C. 연구 절차
• D. 문제 해결력 검증
• Ⅴ. 연구의 실행
• A. 실행목표 1의 실행
• B. 실행목표 2의 실행
• C. 실행목표 3의 실행
• Ⅵ. 검증 및 평가
• A. 검증 항목 및 내용
• B. 검증 결과 및 해석
• Ⅶ. 고찰
• Ⅷ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• 부록