통합학급의 유아, 교사, 부모를 위한 사회적 통합 활동 지원 프로그램의 개발 및 효과 검증: 대학, 지역교육청, 유아교육기관 및 가정간의 협력관계를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사회적 통합 활동 지원 프로그램의 개발 및 효과를 검증하는 것이다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구는 2단계의 과정으로 연구를 진행하였다. 첫째, 사회적 통합 활동 지원 프로그램의 개발을 위한 기초연구를 실시하였다. 둘째, 기초연구를 토대로 하여 개발된 프로그램의 효과를 검증하였다.
첫 번째 단계에서 사회적 통합 활동 지원 프로그램의 개발을 위한 전재조건이 통합학급 교사교육이 관건이라는 결과를 도출하였다. 이에 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램과 부모지원 프로그램을 개발하였으며, 그 효과를 검증하였다.

실행된 연구는 다음과 같다.
첫째, 일반유치원에서의 성공적인 장애유아 통합교육 실천에 중요한 영향을 미치는 통합학급 교사들을 위한 교사지원 프로그램을 개발하여 현장에 적용하고, 그 효과를 검증하였다. 이를 위해 유아교사의 통합교육 교사교육에 대한 요구에 기초하여 프로그램의 방향을 설정한 다음 프로그램의 목표, 프로그램의 내용, 프로그램의 활동방법을 구성함으로써 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램을 개발하였다. 개발한 프로그램은 10주간 총 60시간(1주일에 2회씩)에 걸쳐 실험집단에 적용하였다. 연구대상은 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램에 참여한 실험집단 12명과 특수교사 일반연수에 참여한 통제집단 12명으로, 모두 유아교육현장에서 통합교육을 담당하고 있는 교사이다. 연구결과 본 프로그램은 교사의 통합교육 교사효능감, 교수수행능력, 통합교육 직무만족도 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 일반유치원에서의 성공적인 장애유아 통합교육 실천에 중요한 영향을 미치는 통합 학급 부모들을 위한 부모지원 프로그램을 개발하여 현장에 적용하고, 그 효과를 검증하였다. 이를 위해 통합교육 부모교육에 대한 요구에 기초하여 프로그램의 방향을 설정한 다음 프로그램의 목표, 프로그램의 내용, 프로그램의 활동방법을 구성함으로써 장애유아 통합교육 부모지원 프로그램을 개발하였다. 개발한 프로그램은 10주간 총 60시간(1주일에 2회씩)에 걸쳐 실험집단에 적용하였다. 연구대상은 장애유아 통합교육 부모지원 프로그램에 참여한 실험집단의 부모 12명(비장애유아 부모 6명과 장애유아 부모 6명)과 통제집단의 부모 12명(비장애유아 부모 6명과 장애유아 부모 6명)으로, 모두 일반유치원에서 자녀가 통합교육에 참여하고 있는 부모이다. 연구결과 본 프로그램은 통합교육의 필요성, 통합교육의 인식, 통합교육 지원에 있어서 부모를 긍정적으로 변화․발전 시켰다.

본 연구의 성과는 다음과 같다.
첫째, 성공적인 장애유아 통합교육을 위한 사회적 통합 활동 프로그램의 개발 및 적용효과를 검증하였다. 장애유아 통합교육의 성공적인 실천을 증진시키는 현직교사교육 및 교사지원 프로그램과 부모지원 프로그램을 개발하여 그 적용 효과를 검증하였다. 이는 통합학급의 유아, 교사, 부모를 위하여 대학, 지역교육청, 유아교육기관 및 가정간의 협력적 관계를 중심으로 사회적 통합 활동 지원 프로그램 개발하고 그 효과를 검증하였다는 점에서 의의가 높다.
둘째, 본 연구를 토대로 앞으로의 통합교육 지원 프로그램 개발의 바람직한 접근 방향을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study developed, implemented and evaluated a teacher support program of collaborative inclusive education for young children with disabilities based on childcare teachers' demands on the teachers' efficacy, teaching performance, and teachers' work satisfaction. The demand characteristic of teacher about teacher support program of collaborative inclusive education for young children were considered in the process of the program's development, implementation, and evaluation. The program was implemented for 10 weeks(20 times) with 12 teachers.
According to the results of testing the effects of the teacher support program of collaborative inclusive education for young children with disabilities, the experimental group showed significantly higher teacher efficacy than the control group. In the two sub-areas of teacher efficiency-general teacher efficacy and personal teacher efficacy-the experimental group was significantly higher than the control group. The experimental group showed significantly higher teaching performance than the control group. In addition, the experimental group showed significantly higher work satisfaction than the control group.