대학생의 학습가치 척도 개발 및 타당화 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 대학생들의 학습가치의 특성, 구인 및 유형을 탐색하고, 학습가치를 측정할 수 있는 척도를 개발하며, 개발된 척도의 신뢰도와 타당도를 검증하는데 궁극적인 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 과제는 다음과 같다.

<과제 1> 우리나라 대학생들의 학습가치의 특성, 구인 및 유형 탐색
<과제 2> 대학생의 학습가치를 측정할 수 있는 척도 개발
<과제 3> 대학생의 학습가치 측정 척도의 신뢰도 및 타당도 검증

이 연구에서 제시하는 대학생 학습가치의 체계는 궁극적 가치체계의 구조에 초점을 맞추었다(김홍규, 1998). 추상성의 정도가 높음으로서 그 자체가 삶의 목적과 존재의 이유가 될 수 있기 때문이다. 가치의 구성요인에 관한 선행연구를 바탕으로 본 연구에서는 대학생의 학습가치를 ‘대학에서의 학습을 추동하는 신념’으로 정의하였다. 이는 대학생이 대학에서 학습을 하는 과정에서 겪을 수 있는 다양한 상황에서 효과적으로 그리고 적절하게 대응을 할 수 있게 하는 개인적인 신념이다. 즉, 대학생의 학습가치는 개인이 대학에 진학을 하게 된 동기에서 출발하여, 개인적인 가치보다는 자신을 둘러 싼 이해관계자를 위한 것, 자신의 행복 등과 같은 개인 차원의 정서를 위한 것, 개인적, 사회적 성취를 추구하는 것, 끝으로 즐거움과 재미를 추구하는 것에 이르는 모습을 띈다. 이 연구에서는 이러한 가치를 ‘가족중심적 가치’, ‘사회적 가치’, ‘정서적 안정 가치’, ‘성취목표 가치’, ‘유희적 욕구 가치’로 정의하고, 대학생의 학습가치를 진단할 수 있는 도구를 개발하고 타당화하였다.
전문가 면담, 예비검사를 거쳐 본검사를 개발하였고, 본검사는 서울시 및 경기도 소재의 대학의 재학생 396명을 대상으로 실시되었다. 학습가치 검사는 상황판단검사이 형식으로 제작하였고, 각 검사의 하위영역 점수와 총점 간의 상관분석을 실시하고, 확인적 요인분석을 실시하여 대학생 학습가치 모형의 적합도를 검증하였다. '대학생학습가치검사'가 일관적이고 신뢰로운 결과를 도출하는 지 검증하기 위하여 신뢰도를 확인하였으며, 이를 위하여 내적일관성계수를 분석하였다. 끝으로, 성별, 학년, 소속 단과대학별로 각 검사 점수에 있어 차이가 있는 지를 검증하기 위하여 변량분석을 실시하였다.
연구 결과, 이 연구에서 각 하위영역들간의 상관이 통계적으로 유의한 것으로 나타나, 각 변인들이 유기적인 관계를 이루어 대학생 학습가치라는 하나의 구인을 구성하고 있음을 알 수 있었다. 이 연구에서는 대학생의 학습가치의 다섯 가지 영역(가족중심적 가치, 사회적 가치, 정서적 가치, 성취목표 가치, 유희적 욕구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study reports on an attempt to develop and validate an instrument measuring college students’ learning value. In-depth interviews with high performers in a college students in Seoul and extensive literature review were conducted in order to identify sub-domains of college students’ learning value, and to collect value conflict cases. college students’ learning value was conceptualized as personal faith that drives learning. It is composed of five domains, which are family-oriented value, society-oriented value, emotional stability value, goal-oriented value, and play-oriented value.
In order to develop college students’ learning value scale, 25 individuals were interviewed to collect experiences and cases related to value, 71 managers took the preliminary version of the test, and the test was administered to 396 college students.
The test followed the structure of typical situational judgment test. A total of 20 item stems in five sub-domains were developed. Accompanying each situation were five possible ways to handle or respond to it. Test takers were then asked to make judgments about the possible courses of action on 6-point-Likert-scale. The test was scored based on the judgement by 25 experts using deviation scores. The scores were a linear transformation of stan