과학교과 논리 및 논술 강좌의 정체성 탐색 및 자서전적인 강좌 운영 사례 보고

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 과학교과 논리 및 논술 강좌의 정체성을 탐색하고, 지원자의 교수 사례를 입체적으로 드러냄으로서 과학교과 논리 및 논술 강좌 교수자에게 이 과목의 범위를 확인시키고 다양한 교수학습 자원을 제공하고자 하는 목적을 갖는다.

1. 상세 연구 과제 1 - 과학교과 논리 및 논술 강좌의 정체성 확인

1) 연구 내용: 과학교과 논리 및 논술 강의계획서 분석을 통한 강좌 운영 현황 파악 및 강좌의 목적에 따른 교수학습실행 방법에 따라 몇 가지 유형으로 구분
2) 연구 방법: 전국의 과학교육과가 설치되어 있는 사범대, 교직과정을 개설하고 있는 대학, 교육대학원의 강의계획서를 수집하고 분석틀에 따른 분석 및 유형 구분
3) 정체성 확인을 위한 분석틀의 구성: 교수 목적, 교수 방법, 교수 주체, 교수 내용
- 교수 목적 (비판적 문화 연구, 표현 중심, 절차적 수사학)
- 교수 방법: 온라인 게시판 활용, 강의식, 일대일 첨삭, 과제 첨삭, 학급 전체 브레인스토밍, 조별 피드백 등 중복 분류
- 교수 주체: 교과교육 전문가, 논리철학 전문가, 국어작문 전문가, 교과내용학 전문가
- 교수 내용: 다양한 글의 소재 수집 후 소재의 특성을 요구되는 지식 수준 및 소재의 포괄성에 따라 구분
4) 연구 결과 활용
- 과학교과 논리 및 논술 강좌의 다양한 운영 형태 보고를 통해 강좌의 교수 목적, 교수 내용, 방법에 있어서 강좌의 범위 논의
- 교수자가 강좌의 다양한 운영 가능성에 대한 이해를 바탕으로 자신이 설정한 교수 목적에 따른 교육과정 운영에서 교수효능감 재고

2. 상세 연구 과제 2 – 지원자의 강좌에 대한 자서전적 자아성찰 보고
1) 연구 내용: 강좌 수강생들의 글쓰기 수준 변화 및 이에 영향을 주는 요인으로서 교수자의 과목 운영에서의 탐구 질문에 대한 해법을 모색하는 자서전적 보고
- 학생들의 글쓰기 수준 분석: 근거, 주장, 부가준거, 반박, 정당화 등 논변 요소의 포함 정도를 통해 논변의 구조적 정교성 파악 (박지영, 2009)
- 자기성찰 교수노트 분석: 강좌 운영 중 발생한 주요 질문들에 대한 구체적인 사건 일지를 작성하여 영향을 주는 요인들에 대해서 밝힘. 매학기 누적된 연구 노트와 교수학습 과정에 축적된 사례들을 고찰하여 입체적으로 기술.
2) 연구 방법: 지원자가 강좌 교수 과정에서 작성한 질문과 고찰 등의 교수노트, 2014년 운영한 온라인 게시판의 글과 리플들, 이메일 문의, 학생들의 피드백 등의 자료를 토대로 한 자서전적 자기성찰 보고
3) 자기성찰을 위한 주요 탐구 질문 (안)
; 강좌는 교수자 및 글쓰기 동기 향상 및 삶에 어떤 영향을 주었는가?
; 한 학기 동안의 강좌는 학생들의 글쓰기 수준에 얼마나 영향을 줄 수 있는가?
; 선택한 글쓰기 쟁점은 학생들에게 적절한 것인가? 글쓰기 소재의 성격에 따라 전체 브레인스토밍 혹은 개별 첨삭을 좀 더 강조하는 등 서로 다른 교수학습 방법을 적용해야 하는가?
; 교수자의 적절한 개입 정도는 어떠한가?
; 과학글쓰기 강좌로서 일반 글쓰기 강좌와 다루는 소재가 다른 것 외에 어떤 차별성이 있을까?
4) 연구 결과 활용
- 이공계 대학생들의 과학 글쓰기 수준의 보고, 평가 틀 마련
- 지원자의 과학교과 논리 및 논술 과목의 교수 사례를 입체적으로 드러내고, 이 강좌 교수 과정에서 발생할 수 있는 다양한 난점들에 대한 간접 경험 제공