다중반응교수법(MEI)이 우발적 언어습득능력 네이밍(Naming)에 미치는 효과: 한국어를 모국어로 사용하는 학생에 대한 중재효과

국문 초록 (Abstract)

* 연구 대상자:
일선 1학년~2학년에 특수학교·학급에 재학중인 3~4명의 장애학생이 선정될 예정이며 언어발달지연을 보이는 아동이 우선적으로 선정되어 다중반응교수법(MEI)을 교육서비스 차원에서 제공될 예정이다.

* 연구설계:
단일대상연구설계법 중에 하나인 대상자간 지연된 간헐 기초선 설계법(time-lagged multiple probe design across participants)을 사용할 것이다.

* 독립변인:
다중반응교수법(MEI)이 종속변인의 향상을 위하여 적용될 것이다. 다중반응교수법(MEI)이란 사전 선정된 시각적·청각적 자극 사진 세트를 이용하여 청자반응(시각적 짝 맞추기, 이름을 듣고 시각자극 가리키기)와 화자반응(택트, 언어자극-언어반응)을 무작위 순서로 비연속변별교수시도를 제공하는 과정을 의미한다. 시각적·청각적 세트는 아동의 학교 교육과정과 연령에 적합한 수준으로 선정될 것이며 중재선과 간헐기초선에 사용될 중재 자극 세트는 중복 사용되지 않도록 다양하고 독립적으로 선정할 것이다.

* 종속변인:
아동의 우발적 언어학습능력인 네이밍(Naming)의 습득 여부를 종속변인으로 측정할 것이다. 네이밍의 습득여부의 측정 과정은 다음과 같다.
(1) 사전 선정·구성된 시각-청각 사진 세트를 이용하여 청자반응 중 시각적 짝 맞추기만을 가르친다. 비연속변별교수시도를 이용하여 정반응을 강화한다.
(2) 일정한 시간이 흐르고 난 뒤 동일한 시각-청각 세트에 대해서 직접적으로 가르치지 않은 청자반응(이름을 듣고 시각자극 가리키기)과 화자반응(택트, 언어자극-언어반응)을 평가한다. 평가 과정 속에서는 강화 및 수정과정을 제공하지 않고 평가한다.