체육교사의 전문성 평가를 위한 PCK 평가 분석틀 개발

국문 초록 (Abstract)

연구 개요
내용교수 지식(PCK)은 전문직인 교사가 지닌 교수에 대한 고유한 지식 기반으로 특정 내용을 해당 학생들의 이해를 촉진할 수 있도록 가르치는 방법에 대한 교사의 지식을 말한다(Shulman, 1986; 1987). 내용교수 지식(pedagogical content knowledge; PCK)는 교사 전문성의 가장 핵심적 요소 중 하나로써(Gess-Newsome & Lederman, 1999; Schempp, Manross, Tan & Fincher, 1998) 교사들의 전문적 지식과 전문성의 지표라 할 수 있다. 체육과의 PCK는 학생들이 체육과 교육 내용인 신체 활동을 종합적으로 이해하고 수행하며 감상할 수 있도록 의도한 교육 내용을 효율적으로 의미 있게 전달 할 수 있는 수업 실행 지식(유정애, 2007)이다. 그러나 PCK는 명시적 지식이 아닌 암묵적 지식이므로 겉으로 잘 드러나지 않으며, PCK를 문서화 하는 것은 쉽지 않기 때문에(Loughran, 2004) 체육 교사의 PCK를 평가하는 것이 용이하지 않다. 교사 전문성의 지표인 PCK를 통하여 체육 교사의 전문성 평가 시행이 바람직하다. 그러나 현재 체육 교사의 PCK를 이용하여 교사의 전문성을 평가할 수 있는 평가 방법 개발은 아직 전무한 실정이다. 그러므로 체육 교사의 PCK의 수준을 평가할 수 있는 평가 분석틀이 필요하다. 따라서 본 연구의 목적은 첫째, 교사의 전문성 지표라 할 수 있는 PCK를 체육과 PCK구성 요소와 우리나라의 교육과정 내용을 근거로 체육교사의 PCK 수준을 평가 할 수 있는 PCK 성취 기준을 개발하고 둘째, 개발된 성취 기준에 따라 체육교사의 교육과정 영역별 PCK의 수준을 객관적이고 체계화된 평가틀로 평가할 수 있는 체육교사의 PCK 평가 분석틀을 개발하는데 있다. 교사의 PCK는 교사 개인의 주관적인 표상으로 인식된다하더라도, PCK를 포착하고 표상하여 공적인 지식으로 변환하는 것이 가능하다(Hashweh, 2005). 따라서 본 연구에서는 1차 년도에는 지금까지 수업 실천 속에 내재되어 있었던 암묵적 지식으로 간주된 체육교사의 PCK에 대한 기틀을 마련하고 이를 체계화하여 평가할 수 있도록 하기 위한 방법으로써 먼저 체육교사의 PCK 성취 기준을 개발할 것이다. 2차 년도에는 체육교사의 PCK를 평가할 수 있는 체육교사 PCK 평가 분석틀을 개발하고 구조화 할 것이다. 평가 분석틀은 1차 과정의 결과 내용을 토대로 전문가 협의를 통하여(델파이 연구 기법) 평가 기준 항목을 설정할 것이다. 3차 년도에는 개발된 분석틀을 통하여 예비체육교사 집단과 중학교 체육교사집단의 PCK 점수를 비교 분석하여 PCK 평가 분석틀의 타당성을 검증한다. 3년간의 연구를 통해 1)“교사평가”의 객관성 타당성 확보 2) 체육교사의 전문성 평가지표 3) 체육 교사들의 PCK 수준 확인 가능 4) 교사 전문성 수준 평가에 대한 데이터 베이스 구축 5) 현직 교사교육 프로그램으로 활용 6) 예비체육교사 교육프로그램 활용 7) 예비체육교사의 PCK 수준 평가도구로 활용 8) 체육과 교육과정 내용 영역별 PCK 교육 자료 제공 9) 수업 컨설팅 지원 이라는 기대효과를 창출할 수 있을 것이다.