대학생의 정체성과 글쓰기 교육

국문 초록 (Abstract)

1. 글쓰기 교육 : '학습'이 아닌 '동기'

대학생의 정체성은 일생에 걸친 탐색 과정 속에서 실현되는 것이다. 그동안 대학 교양 교육 과정에서는 대학 공동체에서 요구되는 글쓰기 장르나 형식에 따라 주어진 텍스트를 완성하도록 하는 데 중점을 두어 왔다. 대학생의 글쓰기는 주어진 과제의 완성이 아니라 자신의 관념을 실현하기 위한 과정으로서 의욕적으로 선택되어야 한다. 타자의 경험이나 사회적 관습에 따라 텍스트를 완성하고 표현 전략을 익히는 것이 아니라, 자신의 경험이나 관점에 입각하여 자신의 정체성을 실현하기 위하여 글쓰기를 선택하는 일은 학생 필자의 쓰기 동기를 높일 수 있다. 대학에서 글쓰기를 배웠음에도 학생들이 평생 즐거운 필자로서 살아가지 못한다면 그것은 글쓰기 동기(動機)가 자기 자신으로부터 출현한 것이 아니었기 때문이다.
대학 글쓰기 교육은 어떻게 써야 하는가에 대한 '학습'이 아니라 왜 써야 하는지에 대한 개인적 '동기'를 제공할 필요가 있다. 대학생들이 주어진 텍스트를 완성을 위하여 자신의 관념-정체성-을 탐색하는 것이 아니라, 자신의 관념-정체성-을 실현하기 위하여 글쓰기 행위를 선택할 수 있도록 글쓰기 교육의 방향이 재고될 필요가 있다. 이전까지의 학술적 글쓰기나 실용적 글쓰기에서 다루어왔던 형식적이고 공식적인 글쓰기와는 다르게 개인적이고 자발적인 글쓰기 행위에 더욱 초점을 맞추어야 한다고 생각한다.

2. 대학 글쓰기 교육에서 인지 vs. 정서 교수법의 균형적 보완
글쓰기는 고난도의 복잡한 사고와 표현이 동반되는 행위이다. 따라서 글쓰기는 쓰기 행위의 지속 그 자체가 어려운 수행 작업이다. 대학에서 글쓰기 교육을 받았으나 평생 글쓰기를 즐겨하지 않는다면, 그것은 글쓰기 과정에서 부정적 정서가 발생하기 때문이다. 전문 작가들에게도 글쓰기는 쓰기 지연이나 쓰기 불안 등의 장애 요인을 유발하는 과정이다. 그럼에도 고난도의 복잡한 쓰기 수행을 지속시켜 주는 추동력은 대부분의 전문 작가들에게서 흔히 발견되듯이 동기와 흥미, 쓰기에 대한 열정 등 대부분 정서적 요인에 의해 발생하는 것이다. 글 잘 쓰는 필자의 공통점은 글쓰기 방법(方法)을 잘 알고 있기 때문이 아니라, 글쓰기를 좋아하고 글쓰기에 의미(意味)와 가치(價値)를 느낀다는 데 있다.
그러므로 대학생들이 글쓰기에 흥미를 느끼고 쓰기 행위에 몰입(沒入)할 수 있도록 하는 일은, 글쓰기의 방법과 전략에 대해 인식(認識)하도록 가르치는 것보다 중요하다. 긍정적 정서의 발달이 인간의 인지적 능력을 활성화한다는 연구는 인지심리학이나 뇌과학 분야에서 상당수의 실험 관찰 보고서에 의해 충분한 논의가 이루어지고

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Writing enables the undergraduates to perceive their life in high degree and choose the strategies for thinking. It accompanies with complicated thinking and expression in high difficulties. In almost professional writers, the energy for keeping writing such a difficult and complicated performance emerged from a motivation, interests for writing.
Hundreds of Korean students kept in minds that the writing is meaningful and precious in their life, but they didn't enjoy it in their actual living. I suggest that writing-motivation can be encouraged by having students' explore their identities in writing. In teaching writing in liberal arts, we have focused to the students to compose certain type of the text that requires in academic discoursal community.
But students' writing should be chosen by their own ideas for exploring their life-long identities, nor for the assignments neither for the knowledge about the writing skills. Now teaching college writing need to provide students the opportunities to find their own writing-motivation for why they should write, not to learn the writing skills for how they should write.