외국어로서의 한국어 의사소통능력 신장을 위한 확장형 읽기 프로그램의 개발과 적용에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 확장형 읽기(extensive reading)의 이론적 배경과 특징을 기술하고, 이것을 한국어 교육의 한 활동으로 활용할 때 제기될 수 있는 문제들-자료 선정, 프로그램의 조직과 실행, 시행 결과의 분석 및 평가-에 대해 논의하였다.
확장형 읽기는 출력보다는 이해가능한 입력이 강조되며, 읽기 후 과제는 최소한으로 부여되고, 넓은 범위와 장르와 언어 등급에서 학습자 스스로가 읽을 자료를 선택하여 흥미 있게 읽기 활동을 하는 것이 특징이다. 확장형 읽기 활동을 한국어 교육에서 활용하기 위해서는 이를 실제적인 교육 활동으로 조직하고, 아울러 적절한 자료를 선정하여 준비해 둘 필요가 있다. 확장형 읽기 활동은 철저한 준비를 바탕으로 단계별로 조직되어야 한다. 또한 여기서 활용하는 자료는 등급화되어 있어서 학습자가 자신의 읽기 등급에 맞게 선택하여 읽을 수 있도록 해야 한다. 한국어 교육에서 확장형 읽기 활동을 도입하여 실행한다면, 자료의 선택과 읽기의 수행, 결과의 평가에서 학습자 스스로 참여한다는 점에서 열려 있는 한국어 의사소통능력을 키워 줄 수 있을 것으로 기대된다.
확장형 읽기는 많은 자료를 학습자가 스스로 선택하여 즐겁게 읽는 것이므로, 읽기 자료의 선정과 등급 구분이 무엇보다 중요하다. 이 연구에서는 한국어 교육에서 확장형 읽기에서 활용할 수 있는 자료를 선정하고 등급을 구분하기 위해 관련되는 이론을 살피고 학습자들의 요구를 조사하여 분석하였으며, 이를 바탕으로 실제로 읽기 자료를 선정하고 등급을 구분하였다. 이에 따라 자료 선정과 등급 구분의 기준을 마련하고 실제로 읽기 활동에 활용하게 된다는 현실적인 문제를 고려하여, 총 250권(초급 34권, 중급 74권, 중․고급 94권, 고급 48권)의 자료를 선정하였다. 한국어 학습자들을 대상으로 한 요구 조사 분석 결과를 보면, 그들은 읽기를 통해 한국의 문화와 사회 등과 같은 현실 생활에 필요한 정보에 접하기를 원하면서도 한편으로는 사랑과 같은 인류 보편적인 주제를 다룬 자료를 읽고 싶어하는 것으로 나타났다. 따라서 확장형 읽기 활동에서는 이러한 학습자들의 요구를 수용하여 읽기 자료를 선정할 필요가 있다. 물론 여기에는 학습자들의 한국어 학습 목적에 부합하도록 해야 한다는 점에서, 일반적으로 읽기 자료 선정에서 요구되는 이독성이나 내용의 적합성, 활용가능성과 같은 기준이 고려되어야 할 것이다.
그런데 현실적인 측면에서 보면, 학습자들의 요구뿐만 아니라 일반적인 자료 선정의 기준을 만족시키는 것이 그리 쉬운 일은 아니다. 왜냐하면, 읽기 자료의 선정이나 등급 구분은 출판된 자료를 대상으로 하게 되는데, 실제로 현실에서는 특

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to explore an extensive reading(ER) approach as a way of teaching method about the reading in education of Korean as a Foreign Language(KFL), and then to examine the effects of ER instruction. For this goal, we prepared the teaching-learning procedure for application of ER, and explored the application of ER in Korean learners class.
First of all we described theoretical and practical basses for ER, and investigated the way to implement it as a program(or a course) in education of KFL. And for a study of developing an efficient method of ER program for Korean students, we aimed to set forth some problems for selection of leveled materials and procedure for setting it up as a kind of actual system.
In ER program it is important to maximize input rather than output, with minimal post-reading tasks(e.g., reading records, book reports), and learners(leveled readers) select reading materials from a wide variety of genres and language levels, and they read them for interest and enjoyment. So ER program will help students to receive as much comprehensible input as possible outside of the classroom, and the input develop their sustained automaticity and fluency in acquisition of Korean.
ER means reading a lot of easy, enjoyable books. In ER, students do s