Thinking Science 의 모둠별 활동에서 나타나는 한국과 영국학생들의 논의 특성 비교 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 한국과 영국 학생들이 TS 활동을 수행하는 과정에서 나타내는 모둠 내 상호작용을 분석하여, 그들이 상호작용 과정에서 나타내는 논의의 특성과 교사들의 도움 특성을 비교 분석하였다. 이를 위해 한국과 영국에서 각각 TS 활동을 수행하는 두 모둠의 모둠 내 상호작용을 녹음, 분석하였다.
연구 결과, 한국 학생들의 모둠에서 상호작용이 훨씬 활발하게 일어나는 것을 관찰할 수 있었지만, 메타인지적 질문이나 정교화 제안과 같은 상위 수준의 상호작용 비율은 영국 학생들의 모둠에서 더 높게 나타났다. 모둠 내 상호작용을 모둠별로 비교한 결과, 한국 학생들로 구성된 한 모둠의 상호작용 양상은 영국과 매우 유사하게 나타났다. 따라서 한국과 영국 학생들의 모둠 내 상호작용에서 나타나는 이러한 차이는 두 나라 사이의 사회문화적인 차이와 함께 지도 교사의 특성과 관련이 깊은 것으로 판단되었다.
한국과 영국 학생들의 모둠 내 상호작용을 분석한 결과, 탐구 과정에서 과제 해결을 위한 가설의 필요성을 인식하지 못하거나 논의가 진행될수록 점차 인지 수준이 높은 우수 학생이 논의 과정을 독점하는 현상 등은 공통적으로 관찰되었다. 한편, 영국 학생들은 한국 학생들에 비하여 교사의 질문이나 상대 학생의 의견에 신중한 반응을 보이며 생각하는 시간을 많이 가지는 경향을 보였으며, 한국 학생들은 영국 학생들에 비하여 과제 해결과정에서 사전 지식의 영향을 크게 받는 것으로 나타났다. 탐구 과정에서 한국 학생들이 영국 학생들에 비하여 새롭고 독창적인 실험 방안이나 증거 자료를 제시하는 것이 관찰되었는데, 이는 매우 고무적인 현상이라고 볼 수 있다.
모둠 활동에 주는 교사들의 도움 특성을 분석한 결과, 논의 과정에서 결과보다는 과정을 중시하는 경향이나 학생들에게 생각할 기회나 시간을 주는 정도는 교사들의 개인적 특성과 관련이 깊은 것으로 나타났으며, 이는 한국과 영국에서 공통적이었다. 한편, 영국 교사들은 한국 교사들에 비하여 과제의 제시에서 보다 조직적이고 구체적이었으며, 학생들의 사고에 바탕을 두고 논의를 이끌어 가려는 노력이 보였고, 학생들 간의 활발한 상호작용을 유도하기 위한 전략을 자주 구사하였다. 이로 보아 이 연구에 참여한 영국의 교사들은 학습의 본질에 대한 이해와 교수 과정에서 이를 실현할 수 있는 전문성이 한국 교사들에 비하여 우수한 것으로 판단되었다.

국문 초록 (Abstract)

I. 서 론
II.연구 방법
1. 연구 대상 및 절차
2. 분석 과정 및 분석틀
III. 연구 결과 및 논의
1. 한국과 영국 학생들의 상호 작용 양상
2. 한국과 영국 학생들의 모둠별 상호 작용 양상
3. 한국과 영국 학생들의 모둠별 상호작용 특성
1)모둠 내 학생들 간의 상호작용 특성
2)모둠 활동에 주는 교사의 도움 특성
IV. 결론 및 제언
참고문헌