소집단 논변활동에서 학생의 참여에 따른 의미 형성 과정 이해

국문 초록 (Abstract)

본 연수신청자는 학위논문에서 교육대학교 학생들이 일련의 사회 속 과학 쟁점에 대한 소집단 논변활동을 진행하면서 어떻게 논변 수준이 발달해 가는지, 발달한 논변의 특징은 무엇인지에 대해 고찰하였다. 이 결과 소집단의 허용적인 의사소통 분위기 형성이 중요하며, 이때의 학생 참여와 사회적 상호작용은 논변 수준 발달에 있어서 중요한 요인이 됨을 발견하였다. 하지만 실제 학교 현장에서 학생들은 과학 수업시간에 논변활동의 참여에 있어서 매우 제한적이며, 이러한 제한점은 학교 과학수업 시간의 논변활동 마련에 있어서 부정적인 측면으로 작용해 왔다. 연수 지도교수인 영국의 Erduran은 오랜 시간 동안 과학교육에서의 논변에 대한 다양한 연구에 관심을 갖고 있다. 우리나라에 비해서 논변을 도구로 한 교육에 대한 연구 경험이 많은 곳에서 학교 현장 적용 경험을 공유하고, 비판적으로 학교의 환경에 맞게 비교 검토함으로서 좀 더 구체적이고 학교 현장에 적용 가능한 논변 활용 교육이 가능할 것이라고 기대된다. 즉, 본 연수신청자는 학교 과학 수업에서 이용 가능한 논변을 도구로 한 수업의 지향점을 확인하고 궁극적으로 이를 반영한 교수학습 모형의 고안을 목표로 한다.
연구 내용은 연구 목표에 따른 세 가지 연구 활동으로 구분된다. 첫째, 선행연구고찰을 통해서 소집단 활동에서의 참여 증가를 통한 인지 발달과 개념의 재구성에 대한 문헌 고찰을 통해서 긍정적/부정적 소집단 상호작용 요인을 탐색한다. 이때, 과학교육 분야에서의 논변에 대한 연수지도교수의 안내와 L-KIT 연구소에서의 사회문화적인 연구 세미나의 참석은 방대한 분량의 사회문화적인 연구자료 중 논변현상을 유의하게 해석하는데 관련되는 요인을 추출하고 탐색하는데 도움이 될 수 있다.
둘째, 어떻게 참여가 증가하고 의미가 재구성되고 정교화되는지를 이해하기 위해서 실제 논변활동 상황의 자료를 분석한다. 이때 참여증가와 사회적 상호작용을 통한 인지기여와 의미 재구성에 초점을 맞춰서 분석한다. 이러한 분석 자료는 연구자가 박사학위논문을 준비하면서 마련한 원자료와 연수지도교수가 소유한 자료가 모두 해당되는데, 영국의 자료 분석 결과는 비교적 오랫동안 관련 연구가 진행되어 왔고 학교에서의 실행을 위한 다양한 방안 등에 대한 긍정적인 요인에 대해 살펴볼 수 있는 기회를 제공한다. 담화 내용을 분석하는 정성적인 연구 방법을 사용하게 되는데, 연수지도교수의 논변분석에 대한 오랫동안의 관심과 고민, 그리고 L-KIT 연구소에서의 정성적인 연구 방법 등에 대한 논의는 자료를 더욱 유의하게 제시하는데 일조할 것으로 기대된다.
위의 두 과정을 통해 얻은 결과물은 소집단 논변활동을 통한 참여증가와 과학 개념의 재구성을 드러내기 위한 논변 교수학습 상황을 질적으로 묘사하여 독립된 하나의 연구 논문으로 구성할 수 있다.
셋째, 앞에서 확인한 소집단 논변활동에서의 긍정적인 사회적 상호작용 요소와 부정적 사회작용 요소를 고려하고, 기존에 제시된 논변 교수학습 모형의 단점을 보완한 논변 교수학습 모형을 고안한다. 또한 이렇게 고안된 교수학습 모형을 생물 단원에서 가장 빈번히 적용되는 개념들(박지영과 김희백, 2008)인 ‘광합성’, ‘유전’, ‘분류’에 대한 교수학습 프로그램 마련에 적용하여 사회적 상호작용의 특성이 반영되었는지, 논변의 목적을 수행하기에 적절한지 점검하고 지속적으로 피드백한다.