초등영어 수업에 나타난 문화간 의사소통의 유형에 대한 연구

국문 초록 (Abstract)

오늘날의 영어는 전 세계의 다양한 언어와 문화권의 사람들이 의사소통을 위해 사용하는 공통어(lingua franca)로서 확고한 위치를 차지하고 있기 때문에 영어교육의 필요성은 인식되지만 어떻게 어떤 영어를 가르쳐서 국제어(international language)로서 기능할 수 있게 하는가의 문제가 제기되고 있다. Smith(1976)는 국제어를 배우는 목적을 학습자가 자신의 생각과 문화를 다른 문화권의 사람들과 공유하기 위해 의사소통 할 수 있는 능력을 기르는 데 있다고 주장하였다. Bryam(1997)도 영어교육은 문화간 차이가 존재한다는 것을 인식하고, 문화간 의사소통에 보다 융통성 있게 대처할 수 있는 능력을 기르게 하는 것이라고 하였다.
우리나라에서도 이제 거의 모든 정보를 세계 사람들과 실시간으로 공유하고 있으며, 공간적 이동이 없더라도 다양한 문화적 배경을 가진 다민족 사람들과 의사소통을 하는 상황에 놓여있으므로 이미 문화간 의사소통을 중심으로 하는 교육목표 및 방향 제시는 에 대한 연구가 이루어지고 있으며(김혜련, 1996, 2003; 박약우, 2004), 더 나아가 문화간 의사소통 신장을 목표로 하는 구체적 프로그램 개발에 대한 연구(김영미, 2006)도 이어지고 있지만 아직까지 문화간 의사소통 신장을 목적으로 하는 프로그램을 현장에 적용한 연구가 미비한 실정이다.
본 연구에서는 문화간 의사소통 신장을 목적으로 하는 프로그램을 초등영어 수업에 적용하여, 현 EFL(English as a foreign language) 수업 환경에서 교사(원어민 혹은 내국인)와 학생간의 나타난 문화간 의사소통의 유형을 고찰하고자 한다.

본 연구는 연구자의 학교 근처에 위치한 초등학교에서 외국인 교사가 가르치는 영어 특기적성 반(25명)에 문화간 의사소통능력 신장을 위한 프로그램을 적용한 후 그 결과를 분석하는 것이다.

1단계: 교사에게 본 연구와 적용할 프로그램의 특성을 설명
2단계: 교사 및 학생들과의 사전 인터뷰를 통해 친밀한 관계수립
3단계: 수업은 비디오로 녹화하고, 연구자 외 1인이 함께 관찰 기록함
4단계: 수업녹화 자료를 전사 및 분석하여 주제별로 코드화
5단계: 분석된 자료들을 담화 분석론(discourse analysis)에 입각하여 해석

본 연구의 목적을 달성하기 위한 세부적인 연구문제에 대한 답을 구하기 위해 분석하게 될 구체적 연구내용은 다음과 같다.

① 학생과 교사(원어민 혹은 내국인)와의 문화간 의사소통은 어떤 유형의 상호작용을 보이는가?

본 연구에서 나타나는 문화간 의사소통은 서로 다른 문화적 배경을 가진 교사와 학생이 의미 협상(negotiation)을 통해 서로의 의견을 주고받는 것이다. Scollon & Scollon(2001)에 의하면 문화간 의사소통에서 화자와 청자가 기대하는 상대 화자와 청자와 기대치가 다르면 의사소통 즉, 담화가 원활하게 일어나지 않고 끊기게 되는데 이 때 고려되는 요소로는 화자와 청자의 우위관계를 power(+,-)로 나타내고, 친근함 관계를 distance(+,-)로 나타내어 문화마다 화자와 청자 사이에 설정되는 우위와 친근함에 따라 각기 다른 담화적 전략을 사용하게 되는데 문화적 배경의 인식에 따라 서로 다른 전략을 사용하므로 대화의 어긋남이 생겨날 수 있다는 것이다. 또한 교사와 학생들이 서로의 문화 및 언어에 대한 개방성 및 수용성(cultural awareness)과 자아 정체성(self identity)에 따라 다양한 담론이 형성될 수 있다.

② 교사와 학생들은 문화간 의사소통이 강조하는 문화간의 유사성과 차이점을 통찰하기위해 어떤 문화간 의사소통 전략들을 사용했는가? 어떤 종류의 전략들이 선호되었는가?

교사와 학생간의 대화문 분석뿐만 아니라 교사와 학생들과의 인터뷰를 통해 교사와의 의사소통 과정에서 학생들이 (무)의식적으로 사용한 문화간 의사소통 전략의 사용에 따른 문화간 의사소통의 유형으로 분류하여 앞으로 EFL 환경에서 학습하는 학생들이 더 보충해야할 전략적 기술을 분석해 볼 수 있다.
문화간 의사소통의 전략들은 타 문화에 대한 지식을 발견하기 위한 전략으로는 인지 유연성증진(cognitive flexibility), 문화 민감성 증진(cultural sensitivity), 자·타문화에 대한 이해 증진(ethnic understanding), 창의적 문화수렴능력 증진(innovativeness)시키는 것들이 있다.


본 연구 결과의 기대효과로는 우리나라의 초등영어교육에 비평적 문화간 의사소통 능력을 신장시키는 새로운 방향성을 제시할 수 있으며, ESL이 아닌 EFL 환경에서 나타나는 문화간 의사소통을 정의하는데 공헌할 수 있다. 또한 이제까지 문화간 의사소통에 대한 연구가 이론과 담론에 머물던 것을 교육현장에 적용시키므로 이론과 실제에 가교 역할을 할 수 있을 것이다.