학문 윤리 준수를 위한 패러프레이징 교수 방안 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper aims at proposing the paraphrasing as the academic writing teaching method for promoting the learning ethics and reviewing the effectiveness. After years of the interest in the learning ethics, the right citation styles may be taught , or various efforts have been trying to recall the seriousness of plagiarism as opening to the public various unethical writing cases inside our outside school or introduce a retrieval system of plagiarism for measuring if a report is plagiarized or how much it is plagiarized.
However, it is not easy to be said that the existing plagiarism preventive education has been getting a good outcome for promoting the learning ethics, which is devoting to teach how to quate academic materials focusing on academic honesty and moral consciousness. To teach the establishment of obvious usage motivation and how to use corresponding to both academic character and its purpose is important as much as to teach how to present the correct bibliographic information of data helped during academic writing. An authority may be used to establish internal logic of knowledge in academic writing, it is a key point to achieve the learning goal and to have understanding on its sector. In addition, it needs to understand accurately other’s study and academic activit

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학문 윤리 진작을 위한 학술적 글쓰기 교수 방안의 하나로 ‘패러프레이징(paraphrasing)’을 제안하고 그 효과를 검토하는 데 있다.
최근 논문 표절이나 데이터 조작, 도용과 같은 연구자들의 비윤리적인 연구 행태들이 공론화되면서 학문 윤리의식 함양을 위한 교육의 필요성이 강조되고 있다. 이에 대학에서는 학문 윤리 함양을 위한 다양한 교육 프로그램을 개발 시행함으로써 건전한 연구 풍토가 정착될 수 있도록 힘을 기울이고 있는바, 그 대표적인 것이 글쓰기 윤리 교육의 차원에서의 올바른 인용법의 교수이다. 이는 주로 학생들이 학술적 글쓰기 과정에 필요한 인용 방법을 익힐 수 있도록 도움으로써 학생들로 하여금 학문 탐구의 초기 단계인 학부과정에서부터 정직성 준수를 학문 탐구의 일차적 목표로 삼고 무분별한 표절의 유혹으로부터 벗어나도록 하는 데 역점을 두어왔다.
하지만 이 같은 노력에도 불구하고 인용법 중심의 글쓰기 윤리 교육이 표절 방지와 윤리의식 제고에 효과가 있는지에 대해서는 의문의 여지가 있다. 우리나라 대학생들은 정보 자료 이용 시 윤리 규정 준수에는 동의하지만, 그 규정을 준수하기 위해 갖추어야 할 지식에 관해서는 제대로 알지 못하고 있는 것으로 드러났으며, 인용법 관련 지식 면에서 볼 때에도 인용법 중심의 글쓰기 윤리 교육을 받은 학생과 그렇지 않은 학생 간에 큰 차이가 없었다는 연구 결과가 이를 뒷받침한다.
이에 본 연구는 글쓰기 윤리 교육이 소기의 성과를 거두기 위해서는 인용 방법 교수와 더불어 학술적 성격에 부합하는 이용법 교수가 병행되어야 한다고 보았다. 즉 학술자료의 활용에는 우선 분명한 사용 목적과 기존 연구 결과에 대한 정확한 이해, 그리고 자신의 학술활동과 기존 연구 결과와의 차이 및 상관성에 대한 판단이 전제되어야 한다. 그렇지 않은 상태에서 무분별한 전거의 활용은 설사 서지 정보를 정확히 밝혔다고 하더라도 기존 연구 결과의 짜깁기에 그칠 가능성이 높기 때문이다.
이러한 관점에 입각하여 본 연구에서는 바람직한 학술자료 이용 교육의 하나로 ‘패러프레이징(paraphrasing)’의 교육을 제안하고 그 효과를 검증하였다. 패러프레이징은 일반적으로 ‘바꿔 쓰기’, ‘바꿔 표현하기’ 등으로 번역되며, 학술적 글쓰기 과정에서 저자의 어조나 아이디어, 논지 등을 훼손하지 않으면서 타인의 견해를 자신의 말로 재진술하여 자신의 주장을 뒷받침하는 자료로서 사용하는 방법을 뜻한다. 패러프레이징은 원문의 단어나 문장 구조, 순서 등을 바꿈으로써 다른 이의 견해를 나의 어투로 재진술하는 데 그치지 않는다. 패러프레이징은 저자의 아이디어와 나의 문제의식 간