대표적 과학교육자의 비교분석을 통한 20세기 과학교육사의 재조명 및 새로운 과학교육학 이념으로서의 Heatrs-On 모형의 탐색

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 20세기 학교 과학교육의 역사를 그 지배적 패러다임을 중심으로 재조명하고 새로운 과학교육의 발전방향을 탐색하는 2개년 연구의 2차년도에 해당한다. 여기에서는 영국의 대표적인 과학교육자 3인(H. E. Armstrong, L. Hogben, R. Driver)을 선정하여, 그들이 활동하였던 20세기의 과학교육의 발전상을 각 개인의 인물연구를 중심으로 역사적 맥락과 개별과학교육자의 활동 및 업적 그리고 그들의 과학교육 사상에 대해 조망하였다. H. E. Armstrong은 19세기말부터 20세기 초기까지 활약하였던 화학자이자 과학교육자로서 발견적 교수법을 주창하여 학생 중심의 과학실헙실습 활동을 강조하였던 인물로서 학교 과학교육에 실험실습활동을 도입시키고 이에 대한 이론적 기반을 마련하였던 최초의 과학교육 연구자라 할 수 있다. L. Hogben은 캠브리지 대학 출신 생물학자로서 20세기 전반 영국의 사회주의적 과학자 운동을 이끌었던 인물 중 한 사람으로서 당시 유행하던 우생학을 과학적으로 비판하고 과학시민의식의 증진을 통한 사회변혁을 꼬하였으며 Science for the Citizen이라는 대중적 과학교과서를 집필하기도 하였다. R. Driver는 1970년대부터 1990년대까지 활약한 대표적인 구성주의 과학교육자로서 학생 개인의 과학적 개념은 대안적 개념틀로서 내적인 일관성을 갖는 설명체계로서 과학학습의 출발점이자 가장 중요한 기초가 된다는 점을 많은 실증적 연구를 통해 보여주었다. 또한, 본 연구에서는 1차년도의 연구에서 21세기 새로운 과학교육의 패러다임으로 제기되었던 Hearts-on 과학교육의 기본 철학 및 이념으로 과학적 인간주의(scientific humanism)의 의미를 역사적으로 되집어보고 이를 오늘날의 과학교육의 개선과 발전방향에 대한 시사점의 측면에서 고찰하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is the second half of the two-years research on the overall historical change of the major paradigms of school science education during the 20th century and on the search for its future development. Here the social and historical backgrounds and the personal contributions and their ideas towards the theories and practice of school science education by three major science educators of the UK(namely, H. E. Armstrong, L. Hogben, & R. Driver) were reviewed. H. E. Armstrong was a science educator as well as a chemist who worked through the end of the 19th century to the beginning of the 20th century. With the introduction of the idea of Heuristic Method, he emphasized student-centered science practical work and provided, as the first science education theorist, a theoretical background for introducing practical work in school science education. L. Hogben, a biologist graduated from The University of Cambridge, was one of the leaders who led the socialist scientist movement during the first half of the 20th century. He was strongly against then-popular eugenics based on scientific ground, tried to make social change through improving science citizenship, and wrote a popular science textbook, titled Science and the Citizen. R. Driver was a best-known constructivist science educator who worked for the period of 1970s to 1990s. She introduced a new term of 'alternative frameworks' for individual students' science conceptions, and showed that the alternative conceptions are explanatory systems with internal consistence, and the starting points as well as the most important elements of science learning through numerous empirical studies. In addition, this study discusses Scientific Humanism as the philosophical background as well as the ideology of the Hearts-On science education which was suggested from the 1st year's study, and looks for the implications for improving today's science education and future directions.

국문 초록 (Abstract)

<Abstract>
1. 연구의 목적과 필요성
1.1 연구의 목적
1.2 연구의 필요성
2. 연구의 대상 및 방법
2.1 연구의 대상
2.2 연구의 방법
3. 암스트롱(1848-1937): 최초의 과학교육 이론가
3.1 암스트롱의 생애와 활동
3.2 암스트롱의 과학교육관
3.3 암스트롱의 발견적 교수법
4. 호그벤(1895-1975): 인간주의적 과학교육의 실천가
4.1 호그벤의 생애와 활동
4.2 호그벤의 교육관 및 과학교육관
4.3 호그벤의 Science for the Citizen과 과학적 인간주의
5. 드라이버(1941-1997): 구성주의 과학교육의 개척자
5.1 드라이버의 생애와 활동
5.2 드라이버의 구성주의적 과학교육
6. 과학교육의 최근 동향과 과학적 인간주의
6.1 우리나라 과학교육의 최근 쟁점과 개선노력
6.2 과학교육의 새 이념으로서 과학적 인간주의
7. 연구결과의 요약
참고문헌
[부록1] Lenslot Hogben의 주요 논저
[부록2] Rosalind Driver의 주요 논저