스토리텔링을 활용한 설득적 공학 글쓰기 교육 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

① 연구제안서의 장르적 특성 교육
학생들이 연구제안서의 장르적인 특성을 인식할 수 있도록 돕기 위해 몇 가지 설득과 스토리를 중심으로 한 강의를 실행한다. 설득은 기본적으로 ‘공감’을 바탕으로 한다는 점, 공감을 위해서 스토리 제작이 필요하다는 것을 강조한다. 연구제안서에서 연구 대상을 소개하는 과정과 광고와의 공통점을 보여주며 설득이 작용하는 원리를 설명한다. 전범이 될 만한 모델페이퍼를 읽기 자료로 제시한다.
② 자료 검색과 정리 방법 교육
연구 대상과 관련하여 학교 도서관에 접속하여 논문을 다운받는 방법과 검색어 활용 방법, 논문에서 제시한 참고문헌을 살펴보는 방법 등을 교육하고 원하는 자료를 찾았을 때 독해하는 방법을 교육한다. 자신이 원하는 키워드 중심으로 독해할 것과 자료에서 반복되는 용어나 어구에 대해 표시하고 메모하는 연습을 하게 한다. 독해한 자료는 반드시 본인의 기억에 의존하여 메모 형식으로라도 재정리하도록 지도한다.
③ 스토리텔링을 통한 스토리보드 구성
스토리보드의 기본 항목만 정해주고 나머지 세부적인 사항은 학생들 스스로 구성할 수 있도록 한다. 가상의 사용자와 그 프로필, 사용자가 직면한 문제, 문제 해결을 위한 방법, 문제 해결이 가져다 줄 메시지가 기본 항목이 되며 세부적인 항목은 학생들이 정할 수 있다. 복수의 사용자를 가정하여 복수의 스토리보드를 구성하여 비교할 수도 있고 한 사용자가 복합적 문제 상황에 직면하게 구성할 수도 있다. 스토리보드의 완성은 팀원들끼리 돌아가면서 아이디어를 말하여 이를 수합하고 변형해가면서 이루어지도록 한다. 3인이나 2인 정도의 소규모 팀을 구성하여 스토리보드의 기본 요소만으로 대화를 나누면서 내용을 가감하고 변형하는 과정을 겪도록 한다. 대화의 과정은 보이스레코더로 녹음하여 대화가 끝난 후 팀원이 함께 듣고 내용의 골격을 결정한다. 팀원들 간의 스토리텔링을 바탕으로 한 스토리가 제안서를 통해 독자에게 전해지는 다단계적인 스토리텔링의 과정을 거치게 된다.
④ 스토리텔링을 활용하지 않고 제안서를 작성한 집단과의 비교 분석
스토리텔링을 활용한 제안서의 작성이 효과적이라는 것을 증명하기 위해서는 스토리텔링을 활용하지 않고 제안서를 작성한 팀과의 비교가 불가피하다. 따라서 네 팀 정도를 구성하여 강의를 통해 제안서를 작성한 두 팀과 스토리텔링을 활용하여 제안서를 작성한 두 팀의 결과를 비교 분석한다. 제안서의 초반에 서술되는 연구 대상과 관련된 내용들을 얼마나 구체적으로 상세하게 설명했는지가 분석의 기준이 된다. 이를 바탕으로 키워드의 사용과 내용 연결, 문장의 수와 상세화의 정도를 분석할 것이다.