초등학교 교사의 직업적 삶에 대한 희노애락(喜怒哀樂) 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학교 교사들의 직업적 삶 속에 잠재된 희로애락(喜怒哀樂) 감정이 어떻게 발현되고 있으며, 이러한 감정을 초등학교 교사들이 어떻게 유지․통제하며 생활하고 있는가를 탐색하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 서울시의 초등학교에 재직 중인 교사 5명을 대상으로 질적 사례연구 방법을 통하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 초등학교 교사들의 일상적인 삶의 하루는 연속성․규칙성․반복성이 순환되며, 학생들과 분주한 손놀림 속에서 생활하고 있었다. 둘째, 초등학교 교사들의 직업적 삶에 대한 희로애락(喜怒哀樂) 감정은 가르침이 이끌어낸 새로운 발견을 통해 기쁨(喜)을 느끼고 있었으며, 수업의 방해와 간섭 그리고 교사들을 무시하고 흔들어 대는 사회와 타인들에 대해 화(怒)를 내고 있었다. 또한 초등학교 교사들은 불안정한 현실상황의 수용과 한계성으로 슬퍼하였으며(哀), 학생들과 함께 하는 24時의 즐거움(樂)으로 생활하고 있었다. 셋째, 초등학교 교사들의 직업적 삶에 대한 희로애락(喜怒哀樂) 감정 중 긍정적 감정은 회상하며 다지기를 통해 유지하고, 부정적 감정은 시간지연과 상황전환을 통해 삭이고 인내하고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to understand how elementary school teachers revealed feelings like joy, anger, sorrow and pleasure lying inside their professional lives, and how they maintained and controled these feelings to lead their lives. To achieve this goal, a qualitative case study was conducted to 5 elementary school teachers in Seoul. First, an usual day of elementary school teachers was a series of continuity, regularity and repetition. Also, they should keep busy hands with their students in the professional lives. Second, elementary school teachers felt joy through new findings drawn by their teaching, but were angry at societies and other people that ignored and confused them with the intereference and hindrance of class. On the other hand, they felt sorrow, when they could not but accepting insecure reality and found their limitation. However, they were very happy when they had a time with students in school. Third, elementary school teachers maintained positive feelings through looking back on the past and strengthening positive feelings. On the other hand, they appeased and endured negative feelings through delay of time and the conversion of situation.