프랑스어 명사의 문법성, 어떻게 가르칠 것인가?

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 프랑스어 문법서에서 항상 첫 장을 장식하고 문장의 기본요소이며 중요 구성성분인 명사의 문법성 식별방법에 관해 재고해 보고자 한다. 의미 없는 보조물이 아니라 명사의 일부분인 문법성 식별교육을 초급학습 단계에서 철저히 하면, 형용사의 일치뿐　아니라 명사군(groupe nominal)의 다른 제요소(한정사, 대명사)들의 일치도 용이해지므로 명사의　문법성 식별 교원어민의 문법성 습득과 제2언어로서 프랑스어 학습자의 문법성 식별 연구에서 드러난 현상들을 토대로 세 단계(의식단계-학습단계-확인단계)의 과정을 제안한다. 명사의 문법적 성이 한국인 학습자에게 익숙하지 않으므로 명사의 성을 의식하는 학습과정으로 시작하여 명사군으로 명사와 한정사 등 활용을 반복한다. 어느 정도 명사의 문법성 식별이 익숙해지면 자신의 학습 실력을 검증한다.
선행연구에서 출발하여 다음의 연구를 진행하고자 한다.
첫째, 프랑스어에 항상 노출되어 있는 환경에서 명사의 문법성만을 습득하는 것이 아니라 명사군(명사와 한정사, 또는 형용사)을 통해 원어민의 문법성 습득은 이루어진다. 이 방법은 초급학습자에게 상당한 도움을 줄 것이다.
둘째, 프랑스어와 통사적 체계가 유사한 제2언어로서 프랑스어 학습자들은 주로 어미에 기초한 규칙을 잘 활용하고 있다. 음성정보에 의미정보, 형태정보 등을 고려하여 명사의 문법성을 결정하니 적극 응용한다.
셋째, 학습자들이 원어민의 학습 방법과 여러 가지 정보 등을 통한 집중 훈련을 한 후, 학습자들이 스스로 주관적인 평가를 하게 한다.
본 연구는 위의 선행연구에서 언급하지 못한 관사도 명사의 성도 없는 언어를 모국어로 하는 한국인 학습자들이 처음 프랑스어를 접할 때 명사, 형용사의 여성형, 무생물 명사의 성, 이에 따른 형태적 요소(한정사, 대명사)들의 활용에 느끼는 당혹감에 절감하며 우리 교육 현장에 적합한 명사의 문법적 성의 활용과 그 교육방법을　모색할 것이다.