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The aim of this study is to consider the reading of <陶山十二曲> in the educational discourse. Since the 1st curriculum[敎授要目], <陶山十二曲> has been put in <Korean>(Korean Language Text Book) without exception...
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<도산십이곡>에 대한 교육담론 속의 독해
한글로보기부가정보
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The aim of this study is to consider the reading of <陶山十二曲> in the educational discourse.
Since the 1st curriculum[敎授要目], <陶山十二曲> has been put in <Korean>(Korean Language Text Book) without exception. But after 6th curriculum, <陶山十二曲> is put in not <Korean>, a required subject, but <Literature>, an optional subject.
The special part of <陶山十二曲> has been put in repeatedly, especially 11th part. This trend implied that the special part of <陶山十二曲> put contained some teaching and some literary figure of speech. Because of this reason, <陶山十二曲> has been put in <Korean> and <Literature>.
And up to the present, We teach <陶山十二曲> by regaining the homogeneity. But in future, we teach it for using imaginative power of heterogeneity.
Since the 1st curriculum[敎授要目], <陶山十二曲> has been put in <Korean>(Korean Language Text Book) without exception. But after 6th curriculum, <陶山十二曲> is put in not <Korean>, a required subject, but <Literature>, an optional subject.
The special part of <陶山十二曲> has been put in repeatedly, especially 11th part. This trend implied that the special part of <陶山十二曲> put contained some teaching and some literary figure of speech. Because of this reason, <陶山十二曲> has been put in <Korean> and <Literature>.
And up to the present, We teach <陶山十二曲> by regaining the homogeneity. But in future, we teach it for using imaginative power of heterogeneity.
The aim of this study is to consider the reading of <陶山十二曲> in the educational discourse.
Since the 1st curriculum[敎授要目], <陶山十二曲> has been put in <Korean>(Korean Language Text Book) without exception. But after 6th curriculum, <陶山十二曲> is put in not <Korean>, a required subject, but <Literature>, an optional subject.
The special part of <陶山十二曲> has been put in repeatedly, especially 11th part. This trend implied that the special part of <陶山十二曲> put contained some teaching and some literary figure of speech. Because of this reason, <陶山十二曲> has been put in <Korean> and <Literature>.
And up to the present, We teach <陶山十二曲> by regaining the homogeneity. But in future, we teach it for using imaginative power of heterogeneity.
국문 초록 (Abstract)
저널명 - 고전문학과 교육 ; 제 5집 ; pp.285-325 ; 2003(이렇게들어옴)
원문파일없음
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저널명 - 고전문학과 교육 ; 제 5집 ; pp.285-325 ; 2003(이렇게들어옴) 원문파일없음 제출일미상,초록미상-원문을찾을수없음
저널명 - 고전문학과 교육 ; 제 5집 ; pp.285-325 ; 2003(이렇게들어옴)
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국문 초록 (Abstract)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과서 수록 빈도의 변천
1. 작품 수록 빈도
2. 수록곡 빈도
Ⅲ. <도산십이곡>의 교육 내용
1. 국문학사적 위상
2. 이질성의 동질적 체험으로의 전환
Ⅳ. 결론
Ⅱ. 교과서 수록 빈도의 변천
1. 작품 수록 빈도
2. 수록곡 빈도
Ⅲ. <도산십이곡>의 교육 내용
1. 국문학사적 위상
2. 이질성의 동질적 체험으로의 전환
Ⅳ. 결론
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 교과서 수록 빈도의 변천 1. 작품 수록 빈도 2. 수록곡 빈도 Ⅲ. <도산십이곡>의 교육 내용 1. 국문학사적 위상 2. 이질성의 동질적 체험으로의 전...
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과서 수록 빈도의 변천
1. 작품 수록 빈도
2. 수록곡 빈도
Ⅲ. <도산십이곡>의 교육 내용
1. 국문학사적 위상
2. 이질성의 동질적 체험으로의 전환
Ⅳ. 결론
분석정보
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