특수교사의 기본심리욕구, 상황적 동기 및 교직적응탄력성간의 구조적 관계 = The Structural Relationship between Special Education Teachers' Basic Psychological Needs, Situational Motivation, and Adaptive Resilience

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 본 연구의 목적은 특수교사의 기본심리욕구, 상황적 동기, 교직적응탄력성의 구조적 관계를 검증하는데 있다. 이를 위해 선행연구를 토대로 한 관련 변인들 간의 이론적 구조모형을 설정하고, 동기유형에 따른 관련 변인의 심리적 내면화 과정을 살펴보았다. 연구방법: 연구에 참여한 특수교사 158명의 자료를 통해 구조방정식을 활용한 이론적 모형 검증을 실시하였으며, 부트스트랩핑을 적용하여 상황적 동기유형에 대한 매개효과의 유의성을 검증하였다. 연구결과: 첫째, 기본심리욕구, 상황적 동기, 교직적응탄력성 변인들 간에는 정적 또는 부적인 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 구체적으로 상황적 동기의 한 유형인 자율동기는 기본심리욕구 및 교직적응탄력성과 정적인 상관을 보인반면, 타율동기는 부적인 상관을 보였다. 또한 선행연구들로부터 설정된 상황적 동기의 부분매개모형은 경험적 자료들로부터 양호한 적합도 수준을 보여 이론적 모형을 잘 설명하는 것으로 나타났다. 특히 매개변인으로 설정한 자율동기와 타율동기의 매개효과의 유의성 검증을 실시한 결과, 두 변인 모두 기본심리욕구와 교직적응탄력성을 유의하게 매개하는 것으로 나타났다. 결론: 본 연구로부터 특수교사가 어떠한 동기유형을 지니는가에 따라 교직적응탄력성에 대한 상반된 영향력이 있음을 확인하였으며, 또한 특수교사의 자율성, 유능감, 관계성의 기본심리욕구가 충족될 때 자율동기가 높아지고 타율동기가 낮아지는 결과로부터 자율동기 형성을 위한 특수교사의 기본심리욕구 충족에 대한 학교차원의 전략적 접근방안에 대해 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The purpose of this study was to examine a theoretical model of special education teachers’ basic psychological needs(autonomy, competence, and relatedness), situational motivation(autonomous and controlled motivation) based on self-determination theory, and adaptive resilience. For this purpose, we hypothesized a partial mediation model predicting that basic psychological needs have both a direct and an indirect effect on teaching adaptive resilience via situational motivation(autonomous and controlled motivation). Method: 158 special education teachers participated in this study. We applied structural equation modeling(SEM) technique to test the theoretical model and bootstrapping to test moderating effect significance. Results: First, two components of situational motivation, autonomous and controlled motivation, were correlated in different directions with basic psychological needs and teaching adaptive resilience. Autonomous motivation was positively correlated with psychological needs and teaching adaptive resilience, whereas controlled motivation was negatively correlated with those factors. Second, both types of situational motivation type were partially mediated by basic psychological needs and adaptive resilience. A theoretical model based on previous studies was fit by empirical data. Conclusion: Our results reveal teachers’ situational motivation functioned as mediators between basic psychological needs and adaptive resilience. Therefore, it is necessary to develop strategies to increase autonomous motivation and to reduce controlled motivation in school context.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 연구 방법
• 1. 연구대상
• 2. 측정도구
• 3. 자료 분석
• Ⅲ. 연구 결과
• 1. 주요 변인 간 기술통계치 및 상관
• 2. 기본심리욕구, 상황동기 및 교직적응탄력성 간의 구조적 관계검증
• Ⅳ. 논의
• 참 고 문 헌
• 국문초록

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