초등 사회과 쟁점 토론수업을 시작하는 교사의 교수 행위에 관한 사례 연구 = A Case Study of Teaching Actions appearing on the Beginning of the Issue-discussion Instruction

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등 사회과에서 쟁점 토론수업을 시작하는 교사의 교수행위의 특징을 살펴보고자 하는 연구이다. 이를 위하여 2004년 2학기 동안 초등학교 교사 2명이 행한 면대면 및 온라인 쟁점 토론수업을 관찰하여 그 안에 담긴 교사의 수업준비와 수업 진행 등의 교수 행위를 통해 사회과 쟁점 토론수업에서 교사의 교수행위를 통해 가르쳐지는 것이 무엇인지를 살펴본 사례연구이다. 관찰 대상은 쟁점토론수업을 오래 동안 해온 교사가 아니라 쟁점 토론수업에 대하여 몇 번 해보았고 본격적으로 시작하려는 상태였다. 관찰 결과를 보면 교사들은 ‘쟁점 주제 선정에서는 학생들의 자료 준비와 이야기됨의 가능성’을 고려하고, ‘학습 자료의 제시에서는 쟁점 주제 파악을 돕는 상세한 안내는 상대적으로 회피’하는 모습을 보이며, ‘수업 절차의 안내에서는쟁점 사고 기능보다는 토론절차의 강조’에 초점을 두며, ‘수업과정에서 교사가 개입하는 지점에서는 토론 진행의 기술적 문제해결’을 필요로 할 때임을알 수 있었다. 사회과 쟁점 토론수업에서의 교사의 이러한 교수행위는 쟁점에 초점을 둔 토론을 활용한 쟁점 수업이기 보다는 쟁점 자료를 소재로 활용하여 토론절차를 강조하는 행위로 귀결된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper is to explore teaching actions appearing on the beginning of the issue-discussion instruction in the elementary social studies classroom. The subject of study is two teachers of same elementary
in Incheon, and their class(the 5th and 6th grade) engaged in both face-to-face and on-line discussions during the second term in 2004. Their comments and interactions with their students in the classroom were
analyzed. The analyzed areas was ‘the selection of the issue, the presentation of the materials for learning, the guidance of the class process, the intervention points of the teacher’. The analyzed result on teaching
actions of two teachers showed that two teachers was taught procedures of the discussion rather than controversial issue in their social studies class.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 사회과 쟁점 토론수업에서 교사의 역할
• Ⅳ. 관찰 결과
• Ⅴ. 결 론
• 참 고 문 헌