학습부진 중학생의 자기개념 프로파일과 가정 및 학교환경 변인의 영향 = The Effect of Home and School Environment on Self-Concept Profile of Middle School Low Achievers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학습부진 중학생이 가지는 자기개념의 프로파일을 살펴보고, 프로파일별로 가정 및 학교환경 변인과 어떤 관련이 있는지를 조사하였다. 이를 위해 ‘KELS 2013’의 4차연도 데이터를 활용하여 잠재 프로파일 분석과 다항 로짓분석을 실시하였다. 그 결과, 학습부진 중학생의 자기개념은 전반적 높은 수준 집단, 가족 우세 집단, 평균 수준 집단, 전반적 낮은 수준 집단의 4가지 프로파일로 구분할 수 있었다. 가정 및 학교환경 변인이 자기개념 프로파일에 미치는 영향을 살펴보면, 전반적 낮은 집단을 준거로 삼았을 때 전반적 높은 집단에 속하는 데에는 모든 환경 변인이 유의한 영향을 미쳤고, 가족 우세 집단에 속하는 데에는 부모 상호작용, 부모 정서 지원, 부모 애착, 교우관계가 영향을 미쳤으며, 평균 집단에 속하는 데에는 부모 정서 지원, 부모 애착, 교우관계가 영향을 미쳤다. 이러한 결과를 바탕으로 학습부진 학생의 자기개념 향상을 위한 교육적 중재에 대한 시사점이 논의되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore the self-concept profiles of middle school low achievers, and investigate the effect of home and school environment on each profile. Latent profile analysis and multinominal logistic regression were conducted by using the fourth year data of ‘KELS 2013’. The results showed that the self-concept profile of middle school low achievers was classified into four groups; high-level balanced group, family dominant group, middle-level balanced group, and low-level balanced group. The results of the effect of environmental variables on self-concept profiles showed that all environmental variables had an impact on being high-level balanced group, when the low-level balanced group was the reference group. Interaction with parents, parental emotional support, attachment, and peer relationship had effects on being family dominant group, while only parental emotional support, attachment, and peer relationship had influences on being middle-level balanced group. Based on the results of this study, implications for interventions to enhance low achieving students’ self-concept were discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 참고문헌

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