이 연구는 도제교육의 성과와 투자 및 자격에 관한 기업의 인식을 조사하여 도제교육의 질 제고를 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위하여 산학일체형 도제학교 제도에 참여하고 있...
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2021
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370
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학술저널
57-82(26쪽)
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이 연구는 도제교육의 성과와 투자 및 자격에 관한 기업의 인식을 조사하여 도제교육의 질 제고를 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위하여 산학일체형 도제학교 제도에 참여하고 있...
이 연구는 도제교육의 성과와 투자 및 자격에 관한 기업의 인식을 조사하여 도제교육의 질 제고를 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위하여 산학일체형 도제학교 제도에 참여하고 있는 학습기업의 도제교육 담당자를 대상으로 설문조사를 실시하였고 1,116명의 응답을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 기업이 도제교육에 참여한 가장 큰 동기는 ‘기업이 필요로 하는 인재의 사전 확보’였으며 기업의 도제학교 졸업자 채용 기준은 기업의 직무수행능력, 인성 등 직업소양, 기업 조직 이해 및 적응 능력 등이었다. 그리고 기업이 도제교육을 알게 된 주된 경로는 도제학교 교원이었다. 둘째, 기업이 인식하는 도제교육 제도 만족도, 도제학교 졸업자 만족도, 도제교육 효과는 5점 만점에 3.65~3.76으로 다소 높았으나 기업 규모와의 관계는 없는 것으로 나타나 도제교육에 대한 기업의 준비와 역량이 부족한 것으로 판단된다. 셋째, 기업은 도제학교 졸업자의 장기 재직과 후학습을 지원할 의향이 있으며 동일 직종의 타 기업에서 도제교육을 이수한 자를 채용할 의향이 있었다. 그리고 일학습병행자격이 기존 자격에 비해 산업체 요구에 부합하고 현장성이 높고 기업의 숙련수요를 반영한다고 인식하였으나 그 차이는 적은 편이었다. 정책 제언으로는 도제교육 포털시스템 운영, 기업의 도제교육 운영 역량 향상, 도제교육 참여기업에 대한 인센티브 강화, 일학습병행자격의 질 관리, 도제교육 내에 기업특화단위 비율 향상 등이 요구된다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purposes of this study are to investigate the perception of company for performance, investment, and qualification in apprenticeship education. The survey was performed with on-the-job trainer in companies, 1,116 questionnaires were analyzed. The ...
The purposes of this study are to investigate the perception of company for performance, investment, and qualification in apprenticeship education. The survey was performed with on-the-job trainer in companies, 1,116 questionnaires were analyzed. The major results of this study are as following. First, the biggest motivation for companies to participate in apprenticeship education was to secure the talents that companies need in advance. The main criteria for recruiting apprenticeship high school graduates were the company s job performance ability, vocational literacy such as personality, and the ability to understand and adapt to the organization of the company. And the main path for companies to know about apprenticeship education was the teachers of apprenticeship high schools. Second, the levels of satisfaction with apprenticeship education system, satisfaction with apprenticeship high school graduates, and apprenticeship education effects were not related to the size of the company. Third, companies are willing to support apprenticeship high school graduates long-term employment and post-learning, and they will hire those who have completed apprenticeship education at other companies in the same occupation. And companies recognized that the apprenticeship qualification meets the needs of the industry, has high the level of field, and reflects the company s skill demand than the existing qualifications. However, the difference was small. Therefore, it is necessary to operate the apprenticeship education portal system, improve the company s apprenticeship operation capability, strengthen incentives for companies participating in apprenticeship education, manage the quality of apprenticeship qualification, and increase the ratio of company-specific units in company’s on-the-job training.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
1 반가운, "한국의 기업은 왜 교육훈련에 투자하지 않는가?" 한국직업능력개발원 2018
2 OECD, "취업을 위한 학습" 한국직업능력개발원 2012
3 전승환, "일학습병행제의 지속가능성 제고를 위한 제도 개선 방안" 한국직업능력개발원 2017
4 전승환, "일학습병행제의 경제․사회적 성과분석" 한국직업능력개발원 2015
5 전승환, "일학습병행제 운영 실태 및 개선 방안" 한국직업능력개발원 2015
6 전승환, "일학습병행제 실태조사" 한국직업능력개발원 2018
7 조한진, "일학습병행에서 학습기업의 재참여 의사에 미치는 영향 요인 탐색" 한국경영교육학회 35 (35): 287-305, 2020
8 한국산업인력공단, "일학습병행 통계 현황" 2020
9 고용노동부, "일학습병행 운영매뉴얼"
10 안재영, "산학일체형 도제학교 운영에 대한 교원의 교육요구도 분석" 대한공업교육학회 42 (42): 20-46, 2017
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3 전승환, "일학습병행제의 지속가능성 제고를 위한 제도 개선 방안" 한국직업능력개발원 2017
4 전승환, "일학습병행제의 경제․사회적 성과분석" 한국직업능력개발원 2015
5 전승환, "일학습병행제 운영 실태 및 개선 방안" 한국직업능력개발원 2015
6 전승환, "일학습병행제 실태조사" 한국직업능력개발원 2018
7 조한진, "일학습병행에서 학습기업의 재참여 의사에 미치는 영향 요인 탐색" 한국경영교육학회 35 (35): 287-305, 2020
8 한국산업인력공단, "일학습병행 통계 현황" 2020
9 고용노동부, "일학습병행 운영매뉴얼"
10 안재영, "산학일체형 도제학교 운영에 대한 교원의 교육요구도 분석" 대한공업교육학회 42 (42): 20-46, 2017
11 안재영, "산학일체형 도제학교 성과 관리 및 발전방안" 한국직업능력개발원 2019
12 안재영, "산학일체형 도제학교 모니터링 및 성과 관리" 한국직업능력개발원 2018
13 "산업현장 일학습병행 지원에 관한 법률 시행령 [시행 2020. 8. 28.] [대통령령 제30981호, 2020. 8. 27., 제정]"
14 "산업현장 일학습병행 지원에 관한 법률 [시행 2020. 8. 28.] [법률 제17091호, 2020. 3. 24., 타법개정]"
15 최수정, "산업현장 일․학습지원 방안 연구" 한국직업능력개발원 2013
16 안재영, "독일 도제교육의 최신 동향을 통해 본 한국 도제교육 제도의 시사점" (사)한국직업자격학회 8 (8): 89-124, 2019
17 이동임, "도제훈련 해외사례 분석 및 국제 컨퍼런스"
18 최수정, "도제훈련 및 듀얼시스템 관련 해외사례 연구" 한국직업능력개발원 2014
19 관계부처 합동, "능력중심사회 조기 조성을 위한 「일학습병행제」 확산방안" 2015
20 송지준, "논문작성에 필요한 SPSS/AMOS 통계분석방법" 21세기사 2012
21 김대영, "기업현장교사 양성 및 관리 체계 구축 방안" 한국직업능력개발원 2017
22 곽미선, "국내 기업에서의 OJT 특성요인과 조직몰입, 직무만족의 관계에 대한 메타분석" 한국농·산업교육학회 46 (46): 159-179, 2014
23 최수정, "국가별 중등직업교육 유형에 따른 직업교육 이수자의 역량 및 노동시장 이행 성과" 한국직업교육학회 34 (34): 1-30, 2015
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28 Gibb, J., "The Quality of Learning" (32) : 3233-, 1999
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32 UEAPME, "Quality in Apprenticeship in the Europe Union"
33 ILO, "Overview of apprenticeship systems and issues"
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35 CEDEFOP, "From education to working life- The labour market outcomes of vocational education and training"
36 BIBB, "Datenreport zum Berufsbildungsbericht 2018" BIBB
37 BMBF, "Bildung in Deutschland 2016"
38 한국직업능력개발원, "2020년 산학일체형 도제학교 설문조사 보고서" 2020
39 한국직업능력개발원, "2020년 산학일체형 도제학교 모니터링 보고서" 2020
40 이동임, "2016년도 과정평가형 자격 성과분석 및 개선방안 연구" 한국산업인력공단 2016
41 변숙영, "2014년 산학일체형 특성화고 시범 도입·운영 사업" 한국직업능력개발원 2015
국가인적자원개발컨소시엄 사업 교육훈련의 직무교육 만족도, 잡크래프팅, 조직유효성 간 구조적 관계 - SW 테스팅 분야 재직자 훈련을 중심으로 -
밀레니얼세대의 직업가치가 첫 직장 근속기간에 미치는 영향 - 개인-직무적합성과 일자리만족의 연속매개효과 -
특성화.마이스터고졸 초기경력자의 후진학 참여 경험에 관한 질적 연구
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2005-05-28 | 학술지등록 | 한글명 : 직업교육연구외국어명 : The Journal of Vocational Education Research | |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2002-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 2.06 | 2.06 | 2.13 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.21 | 2.29 | 2.564 | 0.35 |