세계지리 수업에서 여행기를 활용한 정의적 영역의 보완 = Teaching World Geography Using Travelog To Reinforce Affective Domain

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중등학교 세계지리 수업에서 여행기를 활용하여 가치와 태도 같은 정의적 영역을 보완하는 방안을 모색하고자 한다. 현행 세계지리 교과서의 학습활동은 거의 지식 전달 중심의 인지적 영역의 활동에 편중되어 있다. 이는 일차적으로 교육과정에 제시된 성취기준이 인지적 영역에 치중되어 있기 때문이라 할 수 있다. 여행기는 저자가 직접 해당 지역을 여행하면서 체험하고 관찰하고 느낀 점을 기록한 생생한 현장보고서이며 내러티브 텍스트의 일종이다. 세계지리 수업에서 여행기를 활용함으로써 맥락적 이해를 통해 편견을 감소시키고, 자기 성찰을 통해 내면적 성숙 을 도모하며, 인식의 전환을 통해 통념을 해체하는 등의 정의적 학습 효과를 기대할 수 있다. 이는 지구상의 평화와 공존, 그리고 협력을 추구하는 세계시민교육의 핵심 가치와도 부합하는 것이라 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to seek for solution to reinforce affective domain in World Geography instruction using travelog. The result can be summarized as follows. First, The World Geography textbooks are given too much emphasis on cognitive domain. This overevaluation is due to the fact that official World Geography curriculum is concentrated in cognitive domain. Second, Travelogs can be effectively used for reinforcing affective domain in World Geography education. They can reinforce the various attitudes and values that students need. I hope that this study could activate discussion on affective domain and graphic skills in geography education.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Abstract
• 1. 서론
• 2. 인지적 영역 중심의 사회과 성취기준
• 3. 세계지리 수업에서 여행기를 활용한 정의적 영역의 보완 사례
• 4. 요약 및 결론
• 문헌

참고문헌 (Reference)

1 강현석, "합리주의적 교육과정 체제에서 배제된 내러티브 교육과정의 가능성과교과목 개발의 방향 탐색" 한국교육과정학회 23 (23): 83-115, 2005

2 강창숙, "한국의 여행지리와 중국의 관광지리 교육과정 비교" 한국지역지리학회 22 (22): 267-285, 2016

3 류재명, "한국 지리교육과정의 개선 방향 설정에 관한 연구" 한국지리환경교육학회 10 (10): 3-40, 2002

4 김동환, "텍스트 화자와 학습자의 유사성에 따른 학습자 선호도와 학습 효과에 관한 연구" 서울대학교 대학원 2005

5 미노, "컬러풀 아프리카, 즐거운 상상. 박복순, 2005, 텍스트 서술 양식에 따른 학습자선호도와 학습 효과에 관한 연구 –중학교 세계지리 단원을 중심으로-" 서울대학교 대학원 2007

6 조철기, "지리교육학" 푸른길 2014

7 이경한, "지리교육의 가치목표와 그 내용에 관한 고찰" 31 (31): 38-48, 1996

8 조철기, "지리 교과서에 서술된 내러티브 텍스트 분석" 한국지리환경교육학회 19 (19): 49-65, 2011

9 손명철, "중학교 사회교과서의 학습활동 분석과 재구성 - 현행 중학교 「사회 ①」 교과서 지리영역을 중심으로 -" 한국지리환경교육학회 22 (22): 61-70, 2014

10 최성길, "중학교 사회➀" 비상교육 2012

11 조철기, "정의적 영역의 발달을 위한 지도학습의 활용 방안" 한국사회과교육연구학회 52 (52): 71-84, 2013

12 옥한석, "인터넷 여행기 분석에 의한 대중의 지리적 관심 연구" 한국지리환경교육학회 18 (18): 185-197, 2010

13 이경한, "유네스코 세계시민교육과 세계지리의 연계성 분석" 한국국제이해교육학회 10 (10): 45-75, 2015

14 하름 데 블레이, "왜 지금 지리 학인가" 사회평론 2015

15 조철기, "오스트레일리아 빅토리아 주 지리교육과정과 내러티브 지리교과서의 특징" 한국지리환경교육학회 21 (21): 49-63, 2013

16 안병윤, "여행 이야기 텍스트 활용과 그 유형에 따른 학습자 선호도 및 학습효과에 대한연구: 고등학교 세계지리 교과를 중심으로" 55 : 43-53, 2011

17 김학희, "세계지리에서 여행의 교육적 의미 탐색" 한국지리환경교육학회 14 (14): 231-250, 2006

18 김다원, "세계시민교육(Global citizenship education)에서 ‘여행’의 교육적 의미 탐색" 한국국제이해교육학회 10 (10): 131-162, 2015

19 길현주, "사회과 정의적 영역 교육에 대한 비판적 고찰 : 2007 개정 사회과 교육과정을 중심으로" 한국사회과교육학회 43 (43): 1-23, 2011

20 교육부, "사회과 교육과정: 교육부 고시 제2015-74호[별책 7]"

21 교육과학기술부, "사회과 교육과정: 교육과학기술부 고시 제2011-361호[별책 7]"

22 조철기, "내러티브를 활용한 지리 수업의 가치 탐색" 한국지리환경교육학회 19 (19): 35-52, 2011

23 한승희, "내러티브 사고 양식의 교육적 의미" 15 (15): 400-423, 1997

24 김병종, "김병종의 라틴화첩기행, 랜덤하우스. 김이재, 2015, 지리적 상상력을 기르는 여행지리교육의 가능성" 56-57, 2015

25 서울대학교 교육연구소, "교육학 용어사전" 2007

26 김진희, "공정여행 수업활동에 나타난 세계시민교육의 의미 탐색" 한국교육개발원 41 (41): 213-239, 2014

27 전수남, "고등학교 한국지리 교과서에 나타난 내러티브형 텍스트 분석" 경북대학교 교육대학원 2009

28 위상복, "고등학교 세계지리, 비상교육. 윤신원, 2015, 지리쌤과 함께하는 행복 여행" 10-31, 2015

29 Krathwohl, D. H., "Handbook II: Affective Domain" Mackey 1964

30 Bloom, Benjamin Samuel, "Handbook I:Cognitive Domain" Longman 1956

31 Bruner, Jerome S, "Active Minds, Possible World" Harvard University Press 1986

32 Harrow, Anita J, "A Taxonomy of the Psychomotor Domain" McKay Co. Inc 1972

33 심승희, "2015 개정 교육과정에 따른 고교 진로선택과목「여행지리」의 개발과 관련 논의" 한국지리환경교육학회 24 (24): 87-98, 2016

34 이동민, "2015 개정 고등학교 여행지리 교육과정 성취기준의 의미구조 분석" 한국지리학회 5 (5): 1-11, 2016