본 연구는 학습자를 수행평가 준거 설정 활동에 참여시키는 것이 교사 주도로 수 행평가 준거를 설정하는 것보다 초등학교 사회과 수업에서 교육적 효과가 있는지를 살펴보는 데 목적이 있...
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2011
-
373
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학술저널
43-65(23쪽)
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본 연구는 학습자를 수행평가 준거 설정 활동에 참여시키는 것이 교사 주도로 수 행평가 준거를 설정하는 것보다 초등학교 사회과 수업에서 교육적 효과가 있는지를 살펴보는 데 목적이 있...
본 연구는 학습자를 수행평가 준거 설정 활동에 참여시키는 것이 교사 주도로 수 행평가 준거를 설정하는 것보다 초등학교 사회과 수업에서 교육적 효과가 있는지를 살펴보는 데 목적이 있다. 연구결과, 학습자들이 수행평가 준거 설정에 참여하고, 공 유된 수행평가 준거에 기초해 실제 수행평가를 실시하는 것이 학생들의 사회교과에 대한 학습동기를 고무시키고 학업성취도를 향상시켰다. 학생들은 수행평가 준거를 개인적으로 설정해 보고 이를 바탕으로 모둠별 토의와 수행평가의 준거에 대하여 공 유하는 참여과정을 통하여 자신들이 수행할 과제에 대하여 인지수준이 높아져서 보 다 명확하게 파악할 수 있고, 자신의 수행해야 할 과제에 대하여 책임감과 목표의식 및 주인의식을 가지게 되어 수행평가 과제에 대한 관심과 동기를 높이며 아울러 사 회과의 학업성취도를 향상시킨 것으로 파악된다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purpose of this study was to investigate the influence of student-participated rubrics for performance assessment on students motivation, academic achievement in elementary social studies classes. The subjects of this study were 53 students in tw...
The purpose of this study was to investigate the influence of student-participated rubrics for performance assessment on students motivation, academic achievement in elementary social studies classes. The subjects of this study were 53 students in two third-grade classes. The selected two classes were assigned to an experimental group and a control group. The students took pretest and posttest about learning motivation and academic achievement. In experimental group, the students generated the rubrics for performance assessment by themselves. After each students made the rubrics, they had discussions with their group members to generated their group s idea. the teacher had a discussion with the leader of each small group in order to generate a common criteria for the class. In control group, teacher generate the rubrics for assessment and it was not shared with the students. The results indicated that the experimental group showed significantly higher scores in learning motivation, and academic achievement than the control group. The educational implication were discussed.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
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위키 기반 협력적 성찰일기를 통해 본 예비교사들의 성찰적 사고 탐구
예비유아 교사의 메타인지와 사회적 문제해결기술의 관계연구
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청소년의 학교적응, 자기통제력이 자기주도적 학습능력에 미치는 영향
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
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2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |