이야기쓰기를 통해 살펴본 학령기 단순언어장애아동의 쓰기특성 = Writing Characteristics of School-Aged Children with Specific Language Impairment

국문 초록 (Abstract)

배경 및 목적: 쓰기는 학령기 문어 의사소통 수단으로서 중요하다.이 연구는 학령기 단순언어장애아동의 글쓰기 특성을 알아보고자 일반아동과 비교하였다. 방법: 초등학교 4학년부터 6학년까지의 단순언어장애아동 17명과 일반아동 24명을 대상으로 “농장” 그림을 보며 이야기 만들어 쓰기를 하도록 한 쓰기결과를 분석하였다. 쓰기 지식의 평가는 명제적 지식,절차적 지식, 암묵적 지식의 세 영역으로 구성되었으며, 총점 및 세부항목의 점수를 단순언어장애아동과 일반아동을 비교하였다. 결과: 첫째, 단순언어장애아동은 명제적 지식 총점과 명제적 지식의 하위항목인 내용지식 총점 및 텍스트맥락지식 총점에서 일반아동에 비하여 유의하게 낮았으며,언어지식 총점은 유의한 차이가 없었다. 세부항목분석에서는 내용지식에서 과제연관성점수가, 텍스트맥락지식에서 다양한 어휘 점수가, 언어지식에서는 시제사용 점수가 단순언어장애아동에서유의하게 낮았다. 둘째, 절차적 지식 총점은 두 집단간에 유의한 차이를 보이지 않았으나 세부항목중 알맞은 길이에서 단순언어장애아동이 유의하게 낮았다. 셋째, 암묵적 지식 총점과 세부항목 모두에서 두 집단간 유의한 차이를 보이지 않았다. 논의 및 결론: 단순언어장애아동은 일반아동에 비해 시제와 과제연관성, 다양한 어휘, 글의 길이 등에서 유의한 차이가 있었다. 연구결과를 일반아동의 쓰기특성과 선행연구들에 비추어 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

children. The objective of this study was to investigate the characteristics of writing in the school-aged children with specific language impairment (SLI). Methods: Seventeen children with SLI and 24 normal children (4th-6th elementary school students) were evaluated with K-WISC Ⅲ and the Test of Problem Solving. We also evaluated their writing knowledge (i.e., propositional knowledge, strategic knowledge, tacit knowledge) from the text which were collected from their writing task with the picture “Farm”. SPSS 13.0 was used to analyze the children’s test results. The two groups were compared in total scores and subtests scores using the Mann-Whitney U test. Results: The results were as follows: (1) the total score of propositional knowledge in the SLI
children was significantly lower than that in normal children. In the analysis of propositional knowledge, the scores of the subtests, declarative knowledge and text knowledge in the SLI children were significantly lower than those in normal children, but the subtests score of language knowledge did not differ between the two groups. Furthermore, significantly lower scores were observed in the SLI group in theme correlations in the subsets of declarative knowledge, vocabulary diversity in the subsets of text knowledge, and tense in the subsets of language knowledge; (2) in the analysis of the total score of strategic knowledge, there was no significant difference between the two groups, but in the analysis of subset score, the SLI group showed lower scores in the proper length assessment; and (3) in the analysis of the tacit knowledge, there was no significant difference in the total scores and subset scores between the two groups. Discussion & Conclusion: The results of this study suggest that there are some differences between writing of normal children and that of children with SLI and thus, there should be a specialized program in treating children with SLI. Further
studies regarding the writing knowledge of SLI need to be implemented and specialized intervention programs which are more appropriate to the characteristics of SLI are recommended.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 연구 결과
• Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌 (Reference)

1 곽금주, "한국웩슬러아동지능검사(K-WICS-Ⅲ)" 특수교육 2001

2 교육인적자원부, "초등학교 교육과정 해설 Ⅲ" 대한교과서 주식회사 1999

3 교육인적자원부, "『국어과 교육과정. 교육인적자원부고시 제 1997-15호 별책 5』. 서울: 동 부"