초등영어교사의 교수 활동에 나타난 실천적 지식 연구 = A Study of Elementary English Teachers' Practical Knowledge in Teaching Activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등영어교사들의 다양한 교수 활동에 담긴 그들의 실천적 지식을 심층적으로 이해하고 분석하는 것이다. 이에 연구자는 세 명의 연구참여교사를 섭외하여 수업 관찰 및 현장 기록, 면담, 문서 등의 질적 자료 수집 방법에 의해 얻게 된 자료들을 연속적 비교분석법을 통해 분석하였다. 그 결과는 다음과 같이 요약하여 정리해 볼 수 있다.
첫째, 연구참여교사들은 각자 자신이 처한 상황이나 경험을 바탕으로 하여 영어 교수 활동에 대한 자신의 신념을 구성하고 실제적인 적용 방법에서도 차이를 보였지만, 초등영어교사로서 형성하게 된 공통적인 실천적 지식을 가지고 있었다. 그들은 교수활동을 선택할 때 학생의 입장에서 어떤 교수활동이 영어 학습에 효과적일지를 먼저 고민하고 있었고, 영어를 처음 배우는 초등학생들임을 감안하여 학생들의 수준 및 흥미를 반영한 개별화와 학생들의 자신감 고취를 위한 교수활동을 실행하려고 애썼으며, 실제적인 상황을 제공할 수 있는 활동을 계획하였다. 또한 연구자는 각 교사의 실천적 지식 구조를 ‘이미지’-‘실천적 원리’-‘실천의 규칙’으로 분석하였다.
둘째, 연구참여교사들의 다양한 경험이 영어 교육에 대한 그들 나름의 실천적 지식을 형성하는 배경이 되었으며, 실천적 지식은 주로 그들의 삶에 기초하여 만들어졌다. 그들은 시기에는 차이가 있었지만 영어라는 언어에 대한 관심이 컸고, 대학원 공부를 통해 그 배움의 깊이를 더했으며, 교사가 된 후 영어연수를 통해 기능적인 측면뿐만 아니라 교수법적인 면에서의 발전도 경험하였다고 하였다. 이에 각 교사의 실천적 지식 형성배경의 특징을 간단히 살펴보면 A교사는 대학원 공부를 하며 수강하게 된 통사론 강의에서 깊은 영감을 얻었으며, B교사는 영어교사심화연수를 다녀오며 초등영어교사로서의 전환점을 맞이했고, C교사는 스스로 생활 속에서 영어의 필요성을 절감하고 연수에서 얻은 영어 교수 아이디어를 수업에 적용하고 있었다. 즉, 세 교사 개인 나름의 독특한 경험이 각자의 실천적 지식을 형성하는 데에 큰 영향을 주었음을 알 수 있으며 이는 Elbaz(1983)가 제시한 실천적 지식의 경험적 정향과 연결되었다. A교사의 실천적 지식은 통사론에서 비롯된 이론적 정향을 바탕으로, B교사의 실천적 지식은 영어교사심화연수 안에서의 갈등 같은 상황적 정향을 바탕으로, C교사의 실천적 지식은 스스로 영어의 중요성을 느낀 것과 같은 개인적 정향을 바탕으로 형성되었다.
셋째, 연구참여교사들이 선호하는 영어교수활동에 대해 살펴볼 수 있었으며, 이에 본 연구자는 즐거운 게임 활동 및 어휘력향상활동, 분위기 전환에 효과적인 노래 및 챈트, 서로 돕는 그룹 활동, 학생들을 상황 속으로 빠뜨리는 드라마(즉흥극), 생생한 비디오의 다섯 개의 하위 주제를 도출하였다. 각 교사의 실천적 지식이 각자의 실제 수업 속에서 어떤 교수 활동의 방법으로 구현되고 있는지 탐색한 결과 각 교사는 수업에서 자신의 실천적 지식 이미지를 구체화시킬 수 있는 교수 활동을 계획하고 실행하고 있음을 알 수 있었으며, 같은 교수 활동일지라도 교사마다 어떤 실천적 지식을 가지고 있느냐에 따라 그 실행 모습이 다름을 확인할 수 있었다.
본 연구와 같은 실천적 지식에 관한 연구가 초등영어교사 스스로 자신의 수업에 대해 성찰해 볼 수 있는 기회를 제공하고 이를 바탕으로 교사가 추구해야할 발전적인 수업 방향에 도움을 주기를 기대한다. 또한 교육과정 실행가인 교사에 대한 이해를 돕고 이를 기반으로 앞으로의 초등영어교사 교육 및 연수 계획에 시사점을 주며 영어 교육과정 개발에 있어 현장 교사의 실천적 지식을 반영하여 보다 융통성 있고 현장 중심적인 방향으로 나아가기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성 1
• 1.2 연구의 목적 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 2.1 교사의 실천적 지식(practical knowledge) 4
• 2.2 제2언어교사의 실천적 지식과 교수 활동 14
• 2.3 질적 연구로서의 면담과 수업관찰 23
• 2.4 선행 연구 분석 27
• Ⅲ. 연구 방법 29
• 3.1 연구 참여자 29
• 3.2 연구 기간 및 절차 32
• 3.3 연구 도구 35
• 3.4 자료 처리 및 분석 방법 42
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 47
• 4.1 교수활동 선택을 위한 노력 50
• 4.2 교사의 의미 있는 경험 66
• 4.3 선호하는 영어교수활동 76
• Ⅴ. 결론 및 제언 91
• 5.1 결론 91
• 5.2 제언 94
• 참고문헌 95
• ABSTRACT 101
• 부 록 103