생활체험 묘사를 통한 시 쓰기 지도 방법 연구

국문 초록 (Abstract)

동시 창작은 어린이들의 정서와 감정, 생활 의식, 리듬과 감각 등을 고스란히 표현 활동 과정에서 수용할 수 있다는 점에서 교육적 가치가 높다.
본 연구는 어린이 생활체험 묘사를 중심으로 동시 창작 교수․학습 활동을 전개할 수 있는 프로그램을 개발하고, 이를 통하여 어린이들의 시 창작 능력을 신장시키고자 시도되었다. 국어과 동시 창작 교수․학습 과정 및 잠재적 교육과정을 통하여 어린이들이 실제로 경험한 생활체험을 오감의 묘사를 통하여 생생하게 시로 표현할 수 있도록 하는데 중점을 두어 연구를 추진하였다.
이를 위해 먼저, 신체적 지각작용에 의해서 표현되는 마음속의 느낌과 어린이들의 생활 감정 등의 체험 내용을 시각 및 감각작용을 활용하여 장면화 할 수 있는 다음 5단계의 전략안을 구안하여 프로그램화하였다.
1. 생활체험이 묘사된 동시 읽기
2. 시의 일부분 바꾸어 쓰기
3. 동시를 감상하고 창작해 보기
4. 생활체험 속에서 글감을 찾아 시 쓰기
5. 묘사적 사유를 통한 대상 세계 의미 구성하기
다음으로는 감각 경험을 재통합하여 글을 쓸 수 있도록, 동시 창작 교수․학습 모형을 구성하여 수업을 전개하였다. 최종적으로는 4학년 어린이들의 시 창작 과정과 결과를 분석하여 프로그램 활용의 성과를 평가하였다.
본 연구는 문화적․지리적 배경이 동일한 본교 제 4학년 1반 23명을 대상으로 하였다. 2007년 3월 1일부터 2007년 10월 31일까지 8개월간 프로그램에 따라 동시 창작 교수․학습을 전개한 후, 결과물인 학생 창작시의 내용을 분석하였다.
위의 설정에 따라 연구를 실행한 결과와 의의를 정리하면 다음과 같다.
동시 창작 교수․학습 활동의 핵이라고 할 수 있는 발상 과정을 단계적으로 지도하여 눈에 보이는 것에서부터 내면의 세계까지 사물을 보다 풍부하게 인식할 수 있게 되었다.
어린이들의 동시 창작 활동은 주관적 감득(感得)에 의한 내면화 과정을 통하여 심화된 학습에 이를 수 있다. 본 연구에서는 체험 활동 지도 자료를 동시 창작 교수․학습에 접목시킴으로써 표현하고자 하는 대상물의 이미지를 상상적 구성 방식에 따라 대담하게 재구성할 수 있는 능력이 신장되었다.
동시 쓰기 교수․학습 모형의 구안 및 적용을 통한 묘사적 시 쓰기 전략으로 어린이들의 시적 발상이나 표현 및 이미지 구성 능력이 향상되었다.
아울러 학생 글쓰기에 나타난 특징을 몇 가지만 간략히 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 자유로운 글쓰기는 학생들로 하여금 글과 가까워질 수 있는 계기를 만들어 주었다. 감상 시를 바꾸어 쓰는 활동은 지극히 초보적인 수준의 시 창작 활동이지만, 학생들의 글쓰기에 대한 부담을 크게 경감시켜줄 수 있었다. 이후로 이어지는 시 쓰기에서도 형식에 대한 부담감 없이 자유롭게 쓰게 함으로써 학생들의 독특한 발상과 생각이 잘 드러나는 글이 나왔다.
둘째, 생활체험을 묘사적으로 표현함으로써 대상 세계를 더 잘 이해하고 친근해질 수 있었다. 어린이들은 묘사적 시 쓰기를 통해서 생활공간에서 만나게 되는 대상(엄마, 아빠, 여러 가지 놀이류, 실수, 계절 감각, 친구, 동물 등)에 대해서 더 잘 인식하게 되었고, 이들 체험의 시적 표현 과정에서 정서적 여가행위를 통해서 더 친근한 상태로 대상을 이해하게 되었다.
셋째, 묘사적 시 쓰기에서 어린이 생활체험의 중심이 되는 것은 ‘놀이’로 나타났다. 이 ‘놀이’를 위해서는 필수적으로 ‘친구’와의 관계가 설정되어 있었다. 놀이가 싸움으로 변질된 경우도 있었지만, 이 싸움조차도 놀이의 변형이었다. 이는 본 연구자가 속한 학교가 소읍에 위치한 시골학교였기 때문인지는 몰라도 다양한 유형의 놀이 체험이 시의 주요 제재로 사용되고 있었다.
자연과 벗 삼는 이러한 놀이 문화가 점차 PC방의 컴퓨터 게임으로 전환되어 가고 있기는 했지만, 아직도 이 학교 어린이들은 자연과 친구 관계, 그리고 가족 관계에서 오는 감상이나 즐거움, 그리고 속상함 등이 그들 생활 정서의 다수를 차지하고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Creation of a children's verse has a high educational value because it can fully accept emotions, feelings, life consciousness, rhythm and senses of children in the process of expression activities.
This research aims to develop a program that can perform teaching/studying activities of creating children's verses focusing on describing life experiences of children, and expand children's ability of creating poems through the program. The research has been driven forward focusing on helping children be able to vividly express their life experiences that they have actually experienced through describing the five senses.
With this in mind, firstly, the following 5 steps of strategies were devised and programed to visualize children's sensations that are expressed in mind by the operation of perception, and experiences such as their feelings in daily life by utilizing the operations of the sense of sight and other senses.
1. Reading children's verses that describe life experiences
2. Choosing a part of a poem and creatively writing in the part
3. Appreciating children's verses and creating one
4. Finding a subject matter to write a poem in life experiences and writing about it
5. Organizing a meaning toward an object's world through a descriptive thinking
And then, Classes were unfolded through the teaching/studying model of creating children's verses, to enable the children to write by reconsolidating their sensory experiences. Finally, it was attempted to evaluate the outcomes of utilizing the program by analyzing the process and result of creating poems done by the children in the fourth grade.
This research worked with the twenty-three(23) students in the first class of the fourth grade of this school in which the environmental factors such as cultural and geographical backgrounds are identical. The teaching/studying of creating children's verses had been performed for eight(8) months from 1st March 2007 to 31st October 2007 according to the program, and the contents of the poems written by the students were analyzed.
In the process of results of this research, the collected materials were analyzed to find any improved effects of the guiding method for expressing children's verses in elementary school.
The results and meanings that have been deduced by this research performed according to the above steps are as follows.
1) The children are now able to recognize objects more plentifully from their appearance to their inner world by a step-by-step guidance of the process of inspiration that is the center of the teaching/studying activities of creating children's verses.
2) Children's activities of creating poems can reach a more deepened study through the process of internalization by a subjective acquisition of sense. In this research, the children's ability of boldly reorganizing objects that they want to express has been improved through the imaginatively organizing process of their images by grafting the guiding materials for experience activities on the teaching/studying of creating children's verses.
3) The children's inspiration about a poem, poetic expression and ability of organizing images have been improved by the strategy of descriptively writing poems through the application of the studying model and the teaching/studying plans.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 4
• 3. 연구의 방법 및 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 제7차 교육과정에서 문학교육의 내용 구조 = 8
• 2. 아동문학의 특수성과 시 쓰기 지도의 의의 = 12
• 3. 생활체험과 자아의 성장 = 18
• 4. 생활체험의 묘사적 구성과 시 쓰기 방법 = 21
• Ⅲ. 생활체험의 묘사적 구성과 시 쓰기 전략 구안 = 27
• 1. 생활체험이 묘사된 동시 읽기 = 28
• 2. 시의 일부분 바꾸어 쓰기 = 29
• 3. 동시를 감상하고 창작해 보기 = 31
• 4. 생활체험 속에서 글감을 찾아 시 쓰기 = 32
• 5. 묘사적 의미 구성을 통한 대상 세계 표현하기 = 34
• Ⅳ. 시 쓰기 지도의 실제 및 결과 분석 = 37
• 1. 시 쓰기 교수·학습 모형과 적용의 실제 = 37
• 2. 과제 및 잠재적 교육과정을 통한 시 쓰기 지도 = 50
• 3. 연구 실행 결과 분석 = 55
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 60
• 참고문헌 = 63
• ABSTRACT = 65
• 부록 = 68