국제교육표준분류(ISCED-97)에 따른 현행 고등교육 프로그램 분류체계에 대한 비판적 고찰|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 1997년 국제교육표준분류(ISCED-97)가 채택된 이래 OECD 주요 국가에서 일어난 고등교육 분야의 급격한 변화를 현행 분류체계가 제대로 수용하고 있는가라는 근본적인 질문에 답하는데 있다. 1990년대 후반부터 유럽지역을 중심으로 본격적으로 추진되고 있는 일련의 고등교육 개혁조치들(볼로냐 프로세스)은 고등교육의 성격자체에 엄청난 변혁을 초래하고 있는바, 이는 ISCED-97의 분류기준을 구성하는 (1) 전문연구자격, (2) 수학연한, (3) 이론지향(직업지향), (4) 전문직(일반직업) 등과 같은 핵심적 개념요소들의 의미와 해석에 많은 영향을 미치고 있으며, 결과적으로 ISCED-97 분류기준이 국가별로 일관성 있게 적용되는데 많은 혼란을 초래하는 주된 원인으로 작용하고 있다. 이와 관련, 최근 유럽연합을 중심으로 논의가 확산되고 있는 유럽자격체계는 투입요소, 외형적 기준(수업연한, 학위 명칭 등)에 치중한 현행 분류방식에서 탈피, 학습성과(지식, 기술, 소양)를 그 기준으로 하고 있다는 점에서 향후 ISCED-97과 같은 국제 교육프로그램 분류체계의 재구조화 방향과 관련하여 의미 있는 시사점을 제공해 준다. 한편, 우리나라의 현행 분류체계의 경우 국제비교적 관점에서 많은 문제점이 있는 것으로 나타나고 있으며, 특히 전문대학원/특수대학원, 교육대학/산업대학의 단계 분류와 관련해서는 보다 심층적이고 즉각적인 검토가 필요한 것으로 분석되었다.

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본 연구의 목적은 1997년 국제교육표준분류(ISCED-97)가 채택된 이래 OECD 주요 국가에서 일어난 고등교육 분야의 급격한 변화를 현행 분류체계가 제대로 수용하고 있는가라는 근본적인 질문에...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to answer whether the current higher education classification scheme based on ISCED-97 has effectively caught up with recent higher education developments in the OECD countries. Since the late 1990s, a series of reforms have occurred in the area of higher education, in particular, in the European countries which in turn have had a great impact on the nature of higher education itself. These reforms have gradually changed the meaning and interpretation of the core elements of the ISCED-97-(1) advanced research qualification, (2) theoretical duration of study, (3) program orientation (theoretical vs. occupational), (4) high skills profession-consequently causing inconsistency in applying the criteria of ISCED-97 across different educational systems in the OECD countries. In relation to this, the European Qualification Framework (EQF), recently proposed by the European Commission, suggests meaningful implications on improving the current classification scheme of higher education programs on the ground that the focus of EQF classification criteria, as opposed to the current classification scheme, is not on "input (i. e. duration of study, number of credits, program orientation)" but on "learning outcome (i. e. knowledge, skills, competencies)." Regarding the current classification scheme for the Korean higher education programs, the study argues that there are a number of problems from the perspective of international comparability. In particular, the study recommends that immediate and intensive attention should be paid in classifying programs at (1) professional/ special graduate schools, (2) Industrial universities, and (3) universities for primary teachers" education.

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