국어 지식 영역의 교수·학습 방법 연구 = (A) study of instructional method in language and grammar

국문 초록 (Abstract)

4차 교육 과정부터 국어과의 하위 영역으로 자리잡은 '언어' 영역은 7차 교육 과정에서는 '국어 지식'으로 이름이 바뀌어 설정되었지만 여러 가지 이유로 그 위치가 흔들리고 있다. 국어 지식 교육이 언어 생활에 도움을 주지 못하고, 그 내용 자체가 지나치게 전문적이어서 학생들의 흥미를 끌지 못하며, 특히 수학 능력 시험이나 대학별 본고사에서 문법 지식에 대한 평가가 사라지면서 국어 지식 교육의 무용론마저 나오고 있다.
이에 본고에서는 국어 지식 영역이 국어과에서 차지하는 위상과 국어 지식 교육이 나아가야 할 방향에 대해 살펴보고, 지금까지 막연하게만 제시되었던 그 교수·학습 방법을 현실에 맞게 좀더 구체화하여 제시하고자 하였다.
국어 지식 영역은 '국어 사용 능력 신장' 이외에도 독자적인 영역을 지니고 있으며 국어 지식 교육의 방향은 학습자의 흥미를 유발할 수 있는 소재를 사용하여 국어에 대한 이해와 국어 사용에 도움에 줄 수 있어야 하고, 국어 현상에서 규칙을 발견하는 탐구 능력을 길러 주어야 하며, 나아가 국어를 유지, 발전시키려는 태도를 형성할 수 있는 쪽으로 나가야 한다. 이러한 점을 고려한 국어 지식 영역의 교수·학습 방법 원리는 다음과 같다.
(1) 학습자의 흥미를 유발할 수 있도록 학습자들의 언어 생활 속에서 소재를 찾도록 한다.
(2) 국어 지식 영역의 체계화된 지식의 일반적 전달에서 벗어나 학습자들에게 관련된 내용으로 구성하여 그들이 문제 의식을 형성하도록 한다.
(3) 국어 지식 영역의 학습 내용, 특히 '용법'에 관련된 내용은 실제 언어 생활에서 '사용'할 수 있도록 학습 활동을 조직한다.
(4) 학습자들이 사용하고 있는 어휘나 문법 요소들을 자가 진단해 보도록 학습 활동을 조직한다.
(5) 학습자들이 국어 현상에 대해 탐구하는 과정이 포함될 수 있도록 학습 활동을 조직한다.
(6) 국어 지식 교육은 이해, 탐구, 적용, 내면화(태도)가 내용의 성격에 따라 제시 방법의 차이는 있겠지만, 동일한 학습 과제 단위에서 모두 이루어져야 한다.
이상의 원리 아래 교수·학습 모형을 구안하고, 이를 내용의 성격 - 국어의 특질, 국어의 이해와 탐구, 국어에 대한 태도 영역 - 에 따라 적절한 방법을 선정하여 구체적, 세부적으로 기술해 보았다. 그리고 현행 교육 과정의 고등학교 '문법' 교과서에 실린 단원을 설정해 교수·학습 모형에 적용해 보았다.
본고의 의의는 국어 지식 영역의 교수·학습 방법을 내용의 성격에 따라 세분화하여 제시했다는 데 있으나, 체계화되지 못하고 뚜렷한 방향 제시가 되지 않았다. 국어 지식 교육이 효과적으로 되기 위해서는 계속해서 다양한 수업 모형이 개발되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

'Language and Grammar', which had been 'Language' since the fourth version of Educational Curriculum and gained the new name in the seventh version, is not taking its stable place for many reasons. It hasn't helped students improve their use of language. It is too academic to attract the students' interest. Especially, since it is not dealt with in the Scholastic Aptitude Test and the Major Entrance Examinations for University respectively carried by the universities, the allegations of futility of the education of 'Language and Grammar' have become the question in issue.
This thesis, in relation with 'Why is the education of 'language and grammar' needed?', tried to overview its necessities and aims in the Department of Korean Education, and present the reality-reflected and specified teaching methods of 'Language and Grammar', which have been ambiguous.
'Language and Grammar' has its own independent field as well as a domain of simple assistance to improve the speaking ability. Therefore, the education of 'Language and Grammar' must focus on the methods that, by providing proper study materials, can help students get more involved, and increase their comprehension and ability of language use. Also the methods should help them figure out general niles of Language phenomena, and finally bring, about the attitude for maintaining and developing the Korean language.
In these terms, the principles of instructional methods of 'Language and Grammar' are as follows;
First, we must use the materials that can interest the students.
Second, we must avoid simply conveying the academically-structured knowledges, and reflect the realities of practical language.
Third, we must set up the learning activities for practical use of language, when teaching 'Language and Grammar', specially the 'Usages'.
Fourth, we must organize the learning situations in order that the students can self-evaluate the vocabularies and grammatical elements they use.
Fifth, we must provide the opportunities for the students to think over the general phenomena of language through the practical language.
Sixth, we must design classes where understanding, applying, inquiring, and internalizing could take place in a row within a teaching unit, though various materials may be given in accordance with its contents.
The instructional Model was devised on the foundations of the principles stated above. Then, according to the contents of each part - the characteristics of language, the comprehension and inquiry of language, and the attitude for language, the proper methods were chosen and stated concretely and specifically. And the Model was applied to a selected unit from a textbook of grammar of the current high school curriculum.
This thesis can be valued in that it presents the specified instructional methods adopted by learning contents. However, it is not fully-structured, and does not give definite directions that we should take. It requires continuous and intense research to devise complete and various teaching models for effective education of 'Language and Grammar.'

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 = 1
• I. 서론 = 3
• 2.1. 연구 목적 및 방법 = 3
• 2.2. 선행 연구 검토 = 5
• II. 국어 지식 교육의 성격과 내장 = 7
• 2.1. 국어 지식 영역의 위상 = 7
• 2.2. 국어 지식 교육의 방향 = 17
• 2.3. 국어 지식 교육의 내용 = 20
• III. 국어 지식 영역의 교수·학습 방법 = 28
• 3.1. 교수·학습 방법에 대한 여러 이론 = 29
• 3.2. 교수·학습 모형 = 37
• 3.2.1. '국어의 특질' 영역 = 41
• 3.2.2. '국어의 이해와 탐구' 영역 = 42
• 3.2.2.1. '지식'적인 성격이 강한 내용 = 42
• 3.2.2.2. '언어 사용 상황'과 관련 있는 내용 = 43
• 3.2.3. '국어에 대한 태도' 영역 = 43
• 3.3. 교수·학습 실제 = 44
• 3.3.1. '국어의 특질' 영역 = 44
• 3.3.2. '국어의 이해와 탐구' 영역 = 46
• 3.3.2.1. '지식'적인 성격이 강한 내용 = 46
• 3.3.2.2. '언어 사용 상황'과 관련 있는 내용 = 50
• 3.3.3. '국어에 대한 태도' 영역 = 51
• IV. 결론 = 57
• 참고 문헌 = 60
• Abstract = 64