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ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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      교과교육과 사회과의 지향 - 연구자로서의 교사 -

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      목차 (Table of Contents)

      • I. 서언 : 한국의 학교교육과 교과에 대한 논의 경향
      • II. 교육과 교과교육(학)의 개념적 특성
      • 1. 교과교육에 대한 담론의 역사
      • 2. 교과교육(학)의 개념과 학술적 연구의 범주
      • 3. 교과교육(학)의 가능성과 과제
      • I. 서언 : 한국의 학교교육과 교과에 대한 논의 경향
      • II. 교육과 교과교육(학)의 개념적 특성
      • 1. 교과교육에 대한 담론의 역사
      • 2. 교과교육(학)의 개념과 학술적 연구의 범주
      • 3. 교과교육(학)의 가능성과 과제
      • III. 한국 교과교육(학)의 현황과 연구동향 : 사회과를 중심으로
      • 1. 교과교육(학)의 현황을 이해하기 위한 고려 사항
      • 2. 교육과정의 분석
      • 3. 사회과 교육(학)의 연구 동향
      • IV. 교과로서의 사회과교육(학)의 지향 : "연구자로서의 교사"
      • 1. 한국 교과교육(사회과) 전개의 몇가지 경향(가설적 검토)
      • 2. 한국 교과교육의 지향 : 연구자로서의 교사
      • V. 결언
      • 참고문헌
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