시각단서를 활용한 음절구성 중재 프로그램이 지적장애 아동의 음운인식 및 말소리 산출에 미치는 효과 = The Effects of Syllable Formation Intervention Program with Visual Cues on the Improvement of Phonological Awareness and Speech Sound Production Abilities of Children with Intellectual Disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of syllable formation intervention program with visual cues on the syllable-level phonological awareness ability of children with intellectual disabilities. The subjects include three children with mild intellectual disabilities along with articulation and phonological disorders who showed the language development level of 4- or 5-year-olds. For intervention effects, the study reviewed changes to their performance of phonological awareness based on the multiple probe design. In addition, it compared changes to the percentage of consonants correct(PCC) and phonological processes before and after the intervention in order to examine any changes to the speech sound production abilities of the subject children according to the improvement of their syllable-level phonological awareness capacity. The specific findings were as follows:
First, the subjects recorded approximately 2.6% of syllable-level phonological awareness performance at the base line, started to improve gradually with the intervention, recorded approximately 83.3% right after the intervention, and maintained approximately 88.9% after the intervention.
Secondly, the subject children's overall PCC was about 65.1% before the intervention and rose to about 76.0% after the intervention, making about 10.9% improvement. Their changes were relatively big in syllable-final rather than word-initial, syllable-initial(WISI) and word-medial, syllable-initial(WMSI). Their PCC at syllable-final improved by approximately 42.8% from before the intervention.
Finally, as for phonological processes, their syllable-final omission process decreased by about 31.6% in the syllable structure, making the biggest change. Nasal sound omission decreased by about 25.8% in the manner of articulation, and vela sound omission decreased by about 25.5% in the place of articulation. Other changes took place in the range of approximately 0.0%～10.0%, which represent relatively small changes.
Those findings led to conclusions that syllable formation intervention program with visual cues made an effective intervention method to improve the syllable-level phonological awareness of children with intellectual disabilities and that the syllable-level phonological awareness abilities had impacts on the reduction of syllable-final omission of the characteristics of their speech sound disorders.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지적장애 아동을 대상으로 시각단서를 활용한 음절구성 중재 프로그램을 실시하였을 때, 아동의 음절수준 음운인식 능력에 어떠한 효과가 있는 지를 알아보기 위한 것이었다. 연구 대상은 조음․음운장애와 함께, 4～5세의 언어발달 수준을 보이는 경도급 지적장애 아동 3명이었으며, 중재 효과는 중다간헐기초선 설계를 통하여 아동의 음운인식 수행력 변화를 검토하였다. 또한 부가적으로 아동의 음절수준의 음운인식 능력 개선에 따라 말소리 산출력에 어떠한 변화가 있는 지를 알아보기 위하여 중재 전․후로 자음정확도와 음운변동 현상의 변화를 비교하였다. 구체적 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 아동의 음절수준의 음운인식 수행력은 기초선 단계에서 약 2.6% 수준이었으나, 중재가 시작되면서 점진적으로 향상되기 시작하여 중재 직후에는 약 83.3 %로 향상되었으며, 중재 이후에도 약 88.9%수준으로 유지되었다.
둘째, 아동의 전체 자음정확도는 중재 전 약 65.1%에서 중재 후에는 약 76.0%로 변화하여 약 10.9% 향상되었다. 특히 아동은 어두 초성 및 어중 초성 위치보다는 종성에서 비교적 큰 변화가 나타났는데, 중재 전과 비교하여 종성 위치에서의 자음정확도가 약 42.8% 향상되었다.
마지막으로, 음운변동 현상은 음절구조에서의 종성생략변동이 약 31.6% 감소하여 가장 큰 변화를 나타내었으며, 조음방법에서는 비음생략이 약 25.8%, 조음위치적인 측면에서는 연구개음생략이 약 25.5% 감소하였다. 기타 변동은 약 0.0%～10.0%의 범위로 변화하여 비교적 작은 변화가 나타났다.
이러한 결과를 종합하여 볼 때, 본 연구의 시각단서를 활용한 음절구성 활동은 지적장애 아동의 음절수준 음운인식 개선에 효과적인 중재 방법이며, 음절수준의 음운인식 능력은 지적장애 아동의 말소리장애 특징 가운데, 특히 종성생략의 감소에 영향을 미친다는 결론을 내릴 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 1) 시각단서 5
• 2) 음절구성 중재 5
• 3) 음운인식 5
• 4) 말소리 산출력 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 말소리의 지각 7
• 2. 음운인식 8
• 1) 상위 언어능력 8
• 2) 음운인식 능력의 발달 9
• 3) 음운인식과 말소리 산출 10
• 3. 지적장애 아동의 음운인식능력 11
• 4. 지적장애 아동의 말소리 산출 특성 12
• 1) 아동의 정상 음운 발달 12
• 2) 지적장애 아동의 음운변동 특성 13
• 5. 시각단서의 역할 14
• Ⅲ. 연구방법 17
• 1. 연구 대상 17
• 2. 연구 대상자 선정 도구 18
• 1) 지능 검사 18
• 2) 통합 언어발달 수준의 평가 18
• 3) 자음정확도 및 음운변동 평가 19
• 4) 음운인식 평가 19
• 3. 연구 기간 및 절차 20
• 1) 중재 기간 20
• 2) 중재 절차 20
• 3) 중재 방법 20
• Ⅳ. 연구 결과 22
• 1. 음운인식 개선 효과 22
• 1) 아동 A의 수행력 변화 24
• 2) 아동 B의 수행력 변화 25
• 3) 아동 C의 수행력 변화 26
• 2. 자음정확도 개선 효과 27
• 3. 음운변동의 개선 효과 28
• 1) 음절구조에 따른 분석 결과 29
• 2) 조음위치 및 조음방법에 따른 분석 결과 29
• Ⅴ. 논의 32
• Ⅵ. 결론 및 제언 35
• 1. 결론 35
• 2. 제언 36
• 참고문헌 37
• 영문초록 46
• 부록 Ⅰ 연구 동의서 48
• 부록 Ⅱ 음절구성 중재 프로그램 49
• 부록 Ⅲ 음절 탐지 평가지 57