기초학문 육성을 위한 교수학습법개발

국문 초록 (Abstract)

가. 연구의 필요성 및 목적

정보화, 세계화, 그리고 지식기반사회의 등장으로 표현되고 있는 문명전화기를 맞이하여 교육의 환경이 급격하게 변화하고 있는 한편, 이러한 변화로 말미암아 교육에 요구가 크게 달라지고 있다. 특히 새로운 지식의 창출이라는 사회적 역할을 감당해야 하는 대학의 경우 이러한 새로운 변화에 민감하게 대응할 필요가 있다(김기정, 1999; 김성진, 2003; 민경찬, 2003; Rosovsky, 1990).
그러나 지금까지 우리나라의 대학은 그동안 외부 교육환경의 변화와 그 요구에 둔감했을 뿐만 아니라 대학의 기득권적인 위치에 안주하여 온 것이 사실이다. 그 결과 드러나고 있는 현상 가운데 하나가 바로 대학 경쟁력의 약화와 기초 학문의 침체이다. 기초 학문의 침체는 학문 후속 세대를 양성하지 못하고 있다는 문제와 함께 정신문화 역량 부문에서 국가의 장래를 어둡게 할지도 모른다는 위기의식마저 팽배하게 하고 있다. 물론 기초 학문의 침체가 대학의 현실안주와 변화에 대한 저항 하나에 기인한 것은 아니라 할지라도 대학 스스로의 책임이 상당 부분 있는 것은 사실이다.
이러한 상황 속에서 대학이 적극적으로 문제를 풀어가지 위해서는 제도와 구조의 개혁, 운영체제의 개혁 등과 같은 하드웨어 측면의 개혁도 중요하지만, 이게 못지않게 중요한 것이 대학의 교육과정 및 교수-학습 측면에서의 소프트웨어의 개혁 또한 중요하다.
대부분의 대학은 학사조직과 운영 면에서 지나치게 세분화된 전공영역 구분에 따른 폐쇄적 운영체제를 유지하고 있다. 개별화, 파편화 된 교육과정에 별도의 교양과정이 붙어 있는 형국이라고 할 수 있다. 학부제 등 새로운 학사조직을 통하여 교육과정을 새롭게 구성, 운영하고자 하는 시도가 부분적으로 적용되어 효과를 보고 있는 경우도 있으나, 형식만 조금 바뀌었을 뿐, 구체적인 운영 면에서는 기존의 학과체제가 변화하지 않고 있다는 비판의 목소리가 높다.
그나마 서강대학교의 경우, 명실상부한 학부제 운영에 어느 정도 성공하고 있어, 학생들의 관심과 요구에 따라 다양하게 교과목과 전공을 선택할 수 있는 길이 열려 있다. 이에 따라 2003년도 국가고객만족도 조사에서 대학부문 1위라는 결과로 나타나기도 하였다.
그럼에도 불구하고 대학 차원에서 교수-학습법에 대한 관심은 매우 소홀한 편이다. 대학의 교수들은 대체로 연구(research), 교수(teaching), 사회봉사(service)라는 대학의 3대 기능 가운데 연구에 가장 관심이 많다. 이것은 교수에 대한 평가나 신규임용 및 승진 평가 준거로서 연구가 가장 중요하게 고려되고 있기 때문이기도 하다. 그러나 한편 교수-학습법에 대한 전문적인 훈련 없이도 잘 가르칠 수 있다는 상식이 지배적이기 때문이기도 하다. 그러나 이것은 사실과 같지 않다. 자기가 알고 있는 것과 이것을 학생들에게 효과적으로 가르치는 것은 다른 행위이며 각각의 전문성을 요구하는 것이다. 많은 교수들은 자기가 배워온 대로 가르친다. 그러나 이것이 최상의 교수법이라고 볼 수는 없다. 서구의 많은 대학들이 일찍부터 대학 안에 교수-학습 센터(Center for Teaching for Learning) 같은 기구를 두어 교수들의 강의를 지원하고 있는 것은 이 때문이다(민경찬, 2003; 이현청, 2003).
교수의 강의를 잘 하도록 격려하는 한 방법으로 학기말에 학생들로 하여금 교수의 강의를 평가하도록 하고 있으나, 강의 평가 내용도 부실하거니와 그 활용도가 미미하여 이것만으로 교수의 강의법을 개선하는 데에는 한계가 있다. 학생들이 대학에 들어와서 의미 있고 재미있는 공부를 할 수 있도록 하는 데 교수의 훌륭한 강의는 절대적으로 중요한 역할을 수행한다. 특별히 기초 학문의 경우 학생들이 재미없고 어렵다는 이유로 기피하는 경향이 많은데, 이것도 교수의 강의법 여하에 따라 어느 정도는 해결될 수 있다고 본다.
지금 대학에 들어오는 학생들은 초중고등학교에서 이미 인터넷, Power Point, 비디오, CD-Rom 등 각종 멀티미디어를 통한 학습에 익숙해져 있다. 이러한 학생에게 분필과 칠판에만 의존하는 교수의 일방적인 강의는 지루하고 따분할 뿐이다. 기성세대와는 전혀 다른 문화적 코드와 기술적 환경에서 자라온 대학생들의 눈동자를 빛나게 하고 수업에 몰두하게 할 수 있는 새로운 교수-학습법의 개발은 시대적 요청이라고 할 수 있다.
이러한 필요에 따라 이 연구는 다음의 연구목적을 가지고 수행되었다.
첫째, 서강대학교의 현행 교수-학습의 실태와 문제점을 분석한다.
둘째, 대학에서의 교수-학습에 관하여 이론적으로 검토한다.
셋째, 주요 대학의 교수-학습법 개발과 개선을 위한 지원체제를 검토한다.
넷째, 서강대학교의 ‘교수-학습 센터’ 설립을 위한 방안을 제시한다.

국문 초록 (Abstract)

1. 연구의 개요
가. 연구의 필요성 및 목적
나. 연구내용 및 방법

2. 서강대 교수-학습의 실태와 문제 : 학생의 의견
가. 응답자 구성
나. 수업만족도 및 개선점
다. 수업에 대한 개선 요구
라. 수업의 멀티미디어 기자재 사용

3. 서강대 교수-학습의 실태와 문제 : 교수의 의견
가. 응답자 구성
나. 수업 관련 전반적인 의견
다. 수업에서 매체 사용
라. 교수학습센터(Center for Teaching and Learning)에 대한 의견

4. 기초학문 육성을 위한 교수-학습법
가. 강의법
나. 토의법
다. 팀티칭
라. 문제중심수업
마. 성공적인 강의를 위한 전략

5. 주요대학의 교수-학습 센터 운영 실태
가. 서울대학교
나. 연세대학교
다. 숙명여자대학교
라. 미국 대학의 교수학습센터(CTL) 설립 현황

6. 서강대 교수-학습센터(Center for Teaching and Learning, CTL)의 설립운영 방안
가. CTL 설립의 필요성
나. CTL의 목적
다. 조직과 기능
라. CTL의 설치를 위한 준비
마. 기대되는 효과

참고문헌