내러티브 사고 중심 그림책 읽기 교수 모형 개발 및 적용효과 = Development and Effect of Teaching Model of Picture Books Reading based on Narrative Thinking

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

내러티브 사고 중심 그림책 읽기 교수 모형 개발 및 적용효과

박 희 연

가천대학교 대학원 유아교육전공
(지도교수 이 차 숙)


본 연구는 내러티브 사고 중심 그림책 읽기 교수 모형을 개발하고 이를 만 5세 유아에게 적용하여 그 효과를 검증하였다.

연구문제 1에 의해 그림책 읽기 교수 모형을 개발하였다. 이를 위해 연구가 다음과 같이 진행 되었다. 첫째, 내러티브 사고에 대한 문헌연구와 유아교사의 그림책 읽기 활동에 대한 실태와 인식 조사 결과를 반영하여 그림책 읽기 교수 모형의 교육목적 및 목표를 설정하였다. 둘째, 그림책 읽기 교수 모형의 교육내용 및 교육방법을 선정하였다. 셋째, 선정된 교육 내용과 방법을 유아 교실에 적용할 수 있도록 교수 모형의 단계를 표지 읽기-그림 훑어보기-글과 그림 읽기-토의하기로 각각 구성하였다. 넷째, 내러티브 사고 중심 그림책 읽기 교수 모형을 실제 교실에 적용할 수 있도록 12권 그림책을 선정하여 각 그림책에 대한 그림책 읽기 교육계획안을 조직하였다.
연구문제 2에 의해 내러티브 사고 중심 그림책 읽기 교수 모형 효과를 검증하였다. 이를 위해 그림책 읽기 교육계획안을 구성하여 유아 교실에 적용한 후 그 효과를 분석하였다. 만 5세 유아 40명을 실험집단과 통제집단으로 각각 20명씩 구분하고, 실험집단에는 내러티브 사고 중심 교수 모형을 적용한 교육계획안을 기반으로 그림책 읽기 활동을 진행하였으며 통제집단은 일반적인 그림책 읽기 활동을 진행하였다. 처치기간과 횟수는 12주 동안 12권의 그림책을 주 3회 읽어주었으며, 그림책을 읽어주는 순서와 집단 크기는 두 집단이 동일하였다. 연구 문제에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 그림책 읽기는 유아의 사실적 이해에 긍정적인 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 유아의 이야기 이해력 중 사실적 이해 점수에 있어, 교수 모형을 적용하여 그림책 읽기를 실시한 실험집단과 일반적인 그림책 읽어주기를 실시한 통제집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 그림책 읽기 교수는 유아의 추론적 이해에 긍정적인 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 유아의 이야기 이해력 중 추론적 이해에 있어 교수 모형을 적용하여 그림책 읽기 교수를 실시한 실험집단과 일반적인 그림책 읽기를 실시한 통제집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 그림책 읽기 교수는 유아의 비평적 이해에 긍정적인 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 유아의 이야기 이해력 중 비평적 이해에 있어 교수 모형을 적용하여 그림책 읽기 교수를 실시한 실험집단과 일반적인 그림책 읽기를 실시한 통제집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 그림책 읽기는 유아의 자발적 이야기 구성에 긍정적인 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 유아의 이야기 구성력 중 자발적 이야기 구성에 대한 점수가 교수 모형을 적용하여 그림책 읽기 교수를 실시한 실험집단과 일반적인 그림책 읽기를 실시한 통제집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 그림책 읽기는 유아의 유도적 이야기 구성에 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 유아의 이야기 구성력 중 유도적 이야기 구성에 대한 점수가 교수 모형을 적용하여 그림책 읽기 교수를 실시한 실험집단과 일반적인 그림책 읽기를 실시한 통제집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
위의 결과를 통해 본 연구에서 개발한 그림책 읽기 교수 모형은 유아의 이야기 이해력과 이야기 구성력 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 내러티브 사고 중심 그림책 읽기 교수의 중요성을 강조하며, 유아 그림책 읽기 교수 관련 후속 연구를 위한 기초가 되고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

Development and Effect of Teaching Model of
Picture Books Reading based on Narrative Thinking

Park, Hee Yon

Major in Early Childhood Education
Graduate School of Education, Gachon University
(Directed by Professor Lee, Cha Suk)


This study was purposed to develop the teaching model of narrative-focused picture books reading, and to investigate the effects of its application on 5-year-old children.

According to research question 1, the teaching model of narrative-focused picture-book reading was developed. The research carried out in the following process.
First, educational goals and objectives of the teaching model of the picture-book reading were established based on the literature review of the narrative thinking as well as results of the actual conditions of teachers’ picture-book reading activities and the surveys on their recognitions.
Second, educational contents and teaching methods of the teaching model of the picture-book reading were selected.
Third, processes of the teaching model were organized for applying the selected educational contents and the methods to the classroom, such as reading covers-scanning pictures-reading letters and pictures-discussion.
Forth, in order to apply the teaching model of the picture-book reading to the classroom, 12 picture books were selected, and teaching plans of the picture-book reading for each book were organized.
According to research question 2, the effects of the teaching model of narrative-focused picture-book reading were examined. Its effects were analyzed after applying the teaching plans of the picture-book reading to the classroom. Forty 5-year-old preschoolers were divided into of an experimental group and 20 a control group, and each group had 20 children. Experimental group was doing the picture-book reading activities based on the teaching plans which utilizing the teaching model of narrative-focused picture-book reading. Control group was doing the ordinary picture-book reading activities. Treatments were conducting for 12 weeks; teachers read 12 books for children three times a week; the order of reading books and size of the groups were the same for the experimental and control groups.
Results of this study were as follows.
First, the picture-book reading was effective on young children’s understanding of facts. There were significant differences between the experimental group applying the teaching model of the picture-book reading and the control group using the ordinary picture-book reading in terms of understanding of facts, which was sub-factor of the preschoolers’ reading comprehension.
Second, the teaching of the picture-book reading had positive impacts on young children’s inferential abilities. There were significant group differences between the experimental and the control groups in terms of preschoolers’ inferential abilities among their story comprehension abilities.
Third, the teaching of the picture-book reading had positive effects on young children’s critical understanding. Significant differences in critical understanding among preschoolers’ story comprehension ability were found between the experimental group applying the teaching model of the picture-book reading and the control group using the general picture-book reading.
Forth, the picture-book reading was positive impact on preschoolers’ voluntary story construction among their story-making abilities. There were significant differences between the experimental group and the control group.
Fifth, the picture-book reading was effective on young children’s guided story construction. There were significant group differences between the experimental group and the control group in terms of the guided story construction that was sub-scale of their story-making abilities.
As a result, the teaching model of the picture-book reading had effects on improvement of young children’s story comprehension and story construction abilities. This research emphasized the importance of the teaching narrative-focused picture-book reading, and became the basis of the further research on teaching the picture-book reading for young children.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 10
• 3. 용어 정의 11
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• 1. 그림책의 개념과 그림책 읽기 13
• 1) 그림책의 개념 및 특성 13
• 2) 그림책 읽기 16
• 3) 그림책 읽기의 교육적 가치 20
• 2. 내러티브 사고 22
• 1) 내러티브 사고의 개념 및 특성 22
• 2) 내러티브 사고의 발달과 교육 26
• 3) 내러티브 사고와 이야기 이해 및 구성 29
• Ⅲ. 내러티브 사고 중심 그림책 읽기 교수 모형 구안 36
• 1. 교수 모형 개발 절차 36
• 2. 교수 모형 구안을 위한 문헌 고찰 38
• 1) 교육 목표 선정을 위한 문헌고찰 38
• 2) 교육 내용 선정을 위한 문헌고찰 44
• 3) 교수 · 학습 방법 선정을 위한 문헌고찰 49
• 3. 교수 모형 구안을 위한 질문지 조사 63
• 1) 조사 대상 63
• 2) 질문지 구성 절차 64
• 3) 질문지 내용 65
• 4) 질문지 조사 결과 66
• 4. 교수 모형 최종안 및 그림책 읽기 교육계획안 예시 69
• Ⅳ. 내러티브 사고 중심 그림책 읽기 교수 모형 효과 검증 76
• 1. 연구 방법 76
• 1) 연구 대상 76
• 2) 연구 도구 77
• 3) 연구 절차 84
• 4) 자료 처리 91
• 2. 연구 결과 및 해석 92
• 1) 유아의 이야기 이해력에 미치는 효과 92
• 2) 유아의 이야기 구성력에 미치는 효과 98
• Ⅴ. 논의 및 결론 103
• 1. 논의 103
• 2. 결론 및 제언 110
• 1) 결론 110
• 2) 제언 111
• 참고 문헌 115
• ABSTRACT 137
• 부 록 - 이야기 이해력 검사도구 142
• 이야기 구성력 검사도구 144
• 그림책 읽기 교육계획안 148

참고문헌 (Reference)

1 Burningham, J., "null", 지각대장 존 John Patrick Norman, 1999

2 신명호, "그림책의 세계", 주니어김영사, 경기: 김영사, 2009

3 황윤세, "내러티브 발달", 아동학회지, 28(2), 39-53, 2014

4 현은자, "그림책의 이해 1", 사계절, 경기: 사계절., 2005

5 이혜란, "『뒷집 준범이』", 보림, 경기: 보림, 2011

6 김이산, "똑!똑!똑! 그림책", 현암사, 서울: 현암사, 2004

7 현은자, "그림책의 그림 읽기", 마루벌, 서울: 마루벌, 2004

8 Reynolds, P. H., "점 THE DOT(김지효 역)", 경기: 문학동네(원서출 간 2003), 2003

9 Wiesner, D., "이상한 화요일 TUESDAY", 서울: 비룡소(원서출간 1991), 2002

10 신헌재, "『아동문학의 이해』", 박이정, 서울: 박이정, 2009

11 임경순, "서사표현교육론 연구", 역락, 서울: 도서출판 역락, 2003

12 박유진, "그림책의 수사적 기법", 가천대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2014

13 Browne, A., "돼지책 PIGGYBOOK(허은미 역)", 서울: 웅진주니어(원 서출판1986), 2001

14 Lionni, L., "프레드릭 FREDERICK(최순희 역)", 서울: 시공주니어(원 서출간 1967), 1999

15 노영희, "내러티브의 유아교육적 함의", 한국교원대학교 유아교육연구소, 한국유아교육연구 15(2), 5-27, 2013

16 이차숙, "유아 언어교육의 이론적 탐구", 서울: 학지사, 2004

17 김태호, "서사적 사고의 작용 방식 연구", 문학교육학 41, 173-205, 2013

18 서정숙, "그림책으로 하는 유아문학교육", 창지사, 서울: 창지사, 2005

19 경규진, "반응 중심 문학교육의 방법 연구", 서울대학교 대학원 박사학 위 청구논문, 1993

20 박혜경, 조선하, "유아 내러티브 발달에 대한 연구", 동덕여자대학교, 생활과학연구, 8, 162-172, 2003

21 김영훈, "하루 15분, 그림책 읽어주기의 힘", 서울: 라이온북스, 2014

22 이흔정, "Bruner의 내러티브 사고양식과 교육", 고려대학교 교육문제연구소, 교육문제연구. 20, 73-91, 2004

23 김상욱, "그림책을 활용한 문학교육의 방법", 한국초등국어교육학회, 한국초등국어교육, 32, 97-124, 2006

24 한승희, "내러티브 사고양식의 교육적 의미", 한국교육과정학회, 교육과정연구, (15)1, 400-423, 1997

25 이병승, "내러티브 이해와 국어교육적 의미", 한국초등국어교육, 34, 269-297, 2007

26 노영희(Noh Young-Hee), "유아의 내러티브에 대한 연구동향", 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 14(1), 303-330, 2009

27 김범기, 김만희, "내러티브 사고의 과학 교육적 함의", 한국과학교육학회, 한국과학교육학회 지, 22(5), 851-861, 2002

28 이승은, "내러티브란 무엇인가. 교육비평, 29", 파주: 한울아카데미, 2011

29 김한종, "국사수업에 나타난 교사의 설명방식", 한국교원대학교 사회과학교육연구소, 사회과학교육, 3, 47-77, 1999

30 조경희, "그림책 텍스트의 융합기호 표현연구", 석 사학위 청구논문. 가천대학교 대학원, 2015

31 서정숙, "그림책의 교육적 활용 양상과 문제점", 한국어린이문학교육학회, 어린이 문학교육연구 창간호, 99-114, 2000

32 Arnheim, R., "시각적 사고. Visual thinking. (김정오 역)", 서울: 이 화여자대학교 출판부, 2004

33 정근수, "유아 문학적 반응 분석 도구 개발 연구", 유아교육연구, 32(6), 167-190, 2012

34 김정화, 서정숙, 이영애, "유아문학교육에 대한 유아교사의 인식", 한국어린이문학교육학회, 어린 이문학연구, 11(1), 49-66, 2010

35 이경우, 이순영, 김정준, 이은화, "문학 중심 언어교육 프로그램개발 연구", 이화여자대학교 교과교육연구소, 교과교육학연구, 2(1), 205-220, 1998

36 안금희(Ahn Keum-Hee), "미술 교육에서 내러티브의 의의와 기능", 한국미술교육학회, 미술교육논총, 22(3), 19-48, 2008

37 Steig, W., "치과의사 드소토 DOCTOR DE SOTO(조은수 역)", 서울: 비룡소(원서출간 1982), 1995

38 안영길, "그림책의 글과 그림읽기 지도 방안 연구", 가천대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2014

39 MacIntyre, A., "덕의 상실. After virtue : A study in moral theory", (이진우역) 서울: 문예출판사(원서출간 1984), 1997

40 현정희, 서정숙, "그림책 읽어주기에 대한 유아교사의 인식", 한국어린이문학교육학회, 어린이 문 학교육 연구, 10(2), 125-147, 2009

41 정래필, "이야기그림책 읽기의 敍事敎育 內容 硏究", 어문연구, 44(3), 475-500, 2016

42 이자현, 강현석, 유제순, "영재교육에서의 내러티브 사고의 가치탐색", 영재와 영재교육. 6(1), 95-126, 2007

43 강현석, 전현정, "내러티브 중심의 교육과정 재구성 방향 탐색", 한국교육철학회, 교육철 학, 44, 593-618, 2011

44 김봉석, "유아 내러티브 교육의 교육학적 조건과 함의", 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 유아교육학논 집, 16(5), 57-76, 2012

45 이경화, "유아의 읽기에서의 초인지 활용에 관한 고찰", 한국유아교육학회, 유아교육연 구, 20(2), 27-51, 2000

46 이차숙, "그림책 읽기의 의미 구성적 과정에 대한 이해", 한국영유아보 육학, 73, 55-80, 2012

47 송영숙, "그림 중심 그림책 읽기 교수모형 개발 및 효과", 가천대학 교 대학원 박사학위 청구논문, 2017

48 이찬규, "인지ㆍ화용적 관점에서의 의미의 본질과 유형", 중앙어문학회, 어문론집, 38,95-121, 2008

49 이상구, "「구성주의적 읽기 교육의 논의 양상과 과제」", 배달말학회, 배달말, 34, 237-269, 2004

50 김도남, "상호텍스트성을 바탕을 한 읽기 지도 방법 연구", 한국교 원대학교 교육대학원 박사학위 청구논문, 2002

51 채종옥, "유아의 이야기 이해에 관한 연구들에 대한 고찰", 한국아동학회, 아동학회 지, 22(1), 227-240, 2001

52 선주원, "질문하기 전략을 통한 문학 교수 학습 과정 연구", 국어교육학회, 국어교육학 연구, 18, 256-289, 2003

53 이인선, "그림책 읽기 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향", 숭실대 학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2014

54 백경순, 정명지, 이대균, "유아교사의 그림책 선정과 지도방법에 관한 연 구", 한국어린이문학교육학회, 어린이문 학교육연구, 6(2), 75-100, 2005

55 Sendak, M., "괴물들이 사는 나라 Where The Wild Things Are(강무홍 역)", 서울: 네버랜드(원서출간 1963), 2002

56 신은혜, "그림동화를 통한 서사적 사고 능력 신장 방안 연구", 서울교육 대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2015

57 Scott, C., Nikolajeva, M., "그림책을 보는 눈. How Picturebooks work. (서정숙 외 역)", 서울: 마루벌(원서출간 2001), 2011

58 김명화, "이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램 개발 및 효과", 전남 대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2010

59 김상한, "“이야기 바꾸어 쓰기를 통한 서사능력 향상 방안”", 한국초등국어교육학회, 한국초등국 어교육, 48, 35-61, 2012

60 유동희, 강현석, 이자현, 이대일, "내러티브 활용을 통한 교과교육론 구성 방향의 탐색", 한국교원교육학회, 한국교원교육연구, 22(3), 215-241, 2005

61 김도남, "상호텍스트성에 기반한 텍스트 이해 단계 설정 검토", 한국독서학회, 독서연 구 6, 191-230, 2001

62 이경화, "유아의 독해능력에 미치는 상보적 수업의 효과 분석", 교육 심리연구, 13(4), 143-176, 1999

63 이차숙, "그림책 읽기를 활용한 내러티브 사고 교육 방법 탐구", 유아 교육연구, 35(2), 29-48, 2015

64 최인자, "허구적 서사물의 플롯 이해에 기반한 서사 추론 교육", 한국어교육학회, 국어교 육, 122, 439-465, 2007

65 고은님, "유아의 이야기 이해도와 이야기 구성력간의 관계연구", 이화 여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 1998

66 임부연, 류미향, "유아교육에서 "내러티브 교육과정"의 의미와 실제 연구", 한국교육과정학회, 교육과정연구, 28(1), 135-158, 2010

67 Lewis, D., "현대 그림책 읽기 Reading Contemporary Picturebooks (이혜란 역)", 서울: 작은씨앗(원서출간 2001), 2008

68 이인화, "서사적 사고를 통한 시각 이미지 해석 원리에 관한 연구", 한국문학교육학회, 문 학교육학, 31, 57-85, 2010

69 김근주, 최예린, "보육교사가 인식하는 교사역할: 그림책 읽기를 중심 으로", 한국어린이문학교육학회, 어린이문학교육연구 16(3), 120-146, 2015

70 조인숙, "Bruner의 내러티브 理論에 기초한 敎育課程 開發 方向 探 究", 경북대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2013

71 이차숙 ( Cha Suk Lee ), 정근수 ( Keun Soo Jung ), "문학반응 활성화를 위한 그림책 읽기 교수 모형 개발 연구", 한국어린이문학교육학회, 가천대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2015

72 황미해, "문학반응 활성화를 위한 그림책 읽기 교수 학습 방안 연구", 한 국교원대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2007

73 이삼형, "유병석 교수 추모 특집 : 국어학, 스키마 이론과 읽기 지도", 한국언어문화, 13, 1037-1056, 1995

74 이경우, "유아에게 적절한 그림책 - 유아도서 추천을 위한 기초연구", 양서원, 서울: 양서원, 1997

75 고진숙, "그림책 읽기에서 나타난 어머니의 언어유형과 영아의 반응", 수원대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2003

76 변윤희, 현은지, "그림책에서 의인화 된 동물 등장인물에 대한 아동의 반 응.", 한국어린이문학교육학회, 어린이 문학교육연구, 5(2), 31-62, 2004

77 육정숙, "동화전달방법에 따른 아동의 동화 이해도에 관한 비교 연구", 계명대학교, 계명대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 1996

78 강현석 ( Hyeon Suk Kang ), 조인숙 ( In Sook Cho ), "브루너의 내러티브 이론에 따른 교육과정 개발 방향의 탐색", 한국초등교육학회, 초등교육연구 26(3), 187-213, null

79 인정이, "그림책을 활용한 유아 마음이해교육 프로그램 개발 및 적 용", 원광대학교 유아교유전공 박사학위 청구논문, 2012

80 우한용, "서사능력의 구조와 기능, 그리고 그 교육에 대한 이론적 탐구", 한국문학교육학회, 문학교육, 13, 129-169, 2004

81 김지영, "그림책의 그림읽기 수업을 통한 시각 문식성 향상에 관한 연구", 경기대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2006

82 김정선, "그림책의 의미 작용: 이중서술체계와 매체적 특성을 중심 으로", 홍익대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2013

83 Willems, M., "내 토끼 어딨어? Knuffle Bunny Too: A Case of Mistaken Identity(전회성 역)", 경기: 살림어린이(원서출간 2007), 2008

84 김호, 노영희, "유아의 일상적 내러티브 조직의 성공과 방해 요인에 관한 연구", 한국유아교육학회, 유아교육연구, 24(6), 257-275, 2004

85 노명완, "「이해, 학습, 기억: 독서과정에 관한 인지심리학적 연구분석」", 한국교육개발원, 한국교육, 14(2), 29-55, 1987

86 이지현, 남규, "교사의 그림책 읽기 상호작용 유형에 따른 영아의 언어발달 비교", 한국아동학회, 박사학위 청구논문. 건국대학교 대학원, 2009

87 Arizpe, E., Styles, M., "그림 읽는 아이들. Children reading pictures. (이경은 역). 서울: 미진사", (원서출간 2003), 2004

88 김경철, 채미영, "유아의 이야기 이해력 측정을 위한 역동적 평가도구 개발 기초연구", 한국유아교육학회, 유아교육연구, 21(1), 71-86, 2001

89 김화영, "이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현력과 이해력에 미 치는 영향", 경기대학교 교육대학원, 경기대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2002

90 Abbott, P., "서사학강의 : 이야기에 대한 모든 것. The Cambridg e introduction to narrative", Cambridge University Press. (우찬제, 이소연, 박상익, 공성수역. 서울: 문학과지성사 원본발간 2008), 2010

91 김회용, 박선영, "철학적 탐구공동체의 구성방법:대화(Conversation)와 내러 티브(Narrative)", 한국교육철학학회, 교육철학 49, 49-75, 2010

92 하미정, "유아교육 기관 교사들의 그림책 읽기 지도 실태 및 인식에 관한 연구", 인천대학교 교육대학원, 인천대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2012

93 박혜경, 전대련, 이현주, 박소연, "유아의 내러티브에 관한 연구: 이야기 구조 개념발달 및 이야기 유형", 한국유아교육학회, 유아교육연구, 24(3), 77-93, 2004

94 황정임, "이야기 다시말해보기 활동이 유아의 이해력과 어휘력에 미치는 효과", 성신여자대학교 대학원 석사학위논문, 1999

95 전연우, "포스트모던 그림책을 활용한 유아문학활동 프로그램의 개발 및 적용", 부산대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2016

96 강혜경, 김숙이, "그림이야기 이해와 창출력에서 유아들의 단어인식 차 이에 관한 연구", 유아교육연구, 23(4), 5-24, 2014

97 권민균, 송혜숙, "상호작용적 반복 읽어주기가 유아의 이해력과 어휘 력에 미치는 효과", 계명대학교 생활과학연구소, 계명대학교생활과학연구소, 36, 51-67, 2010

98 오진희, "그림책 읽기에서 나타난 교사의 언어적 유형에 따른 영아의 반응 분석", 덕성여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2000

99 하양승, "유아의 이야기 해보기 활동이 이야기 구조 개념과 이해에 미치는 영향", 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 1995

100 성은현, 조경자, 이문정, "그림책을 활용한 주제 통합 활동이 유아의 창 의성 증진에 미치는 효과", 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 40, 115-137, 2005

101 채미영, 김경철, "이야기 꾸미기 활동과 상상력 평가: 상상력 평가 준 거 설정을 중심으로", 유아교육연구, 23(1), 209-227, 2003

102 최인자, "‘모티브’ 중심의 서사적 사고력 교육(서사표현교육의 주제론 적 접근)", 국어교육연구, 18, 472-499, 2003

103 손금옥, "그림책 그림읽기 활동이 유아의 언어표현력 및 미술성향 에 미치는 영향", 전남대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2016

104 문수백, 오미형, "아동의 정보처리 유형이 이야기 구조에 따라 이야기 이해에 미치는 영향", 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지 11(3), 75-94, 2004

105 조희숙, 이현경, 전연우, "포스트모던 그림책 읽기 활동에서 나타나는 교사 -유아의 상호작용 분석", 한국어린이문학교육학회, 어린이문학연구, 13(1), 181-207, 2012

106 김혜옥, "그림책 활동이 유아의 언어 및 언어창의성에 미치는 효과 에 관한 메타분석", 경희대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2009

107 김민정 ( Min Jung Kim ), 김민진 ( Min Jin Kim ), "반복적 그림책 읽기 방식이 유아의 읽기 태도와 이야기 이해에 미치는 영향", 한국영유아교원교육학회, 유아교육학논집, 13(4), 27-50, 2009

108 김명순, 홍경은, "글 없는 그림책 읽기 활동이 유아의 이야기 구성능 력에 미치는 장단기 효과", 유아교육연구, 20(2), 103-119, 2006

109 윤현구, "동화내용 예측 활동이 유아의 동화이해도와 이야기 구성능 력에 미치는 영향", 석사학위 청구논문. 성신여자대학교 교육대학원, 2004

110 김지영, "이야기 꾸미기 활동이 유아의 이야기 구성 능력 및 읽기 태 도에 미치는 영향", 전남대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2002

111 황윤세 ( Yoon Se Hwang ), "유아의 내러티브 능력 관련 변인 분석: 이야기 꾸미기 및 내용이해를 중심으로", 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구. 19(6), 257-278, 2014

112 김민진, "그림책 읽기 방식이 유아의 이야기 이해, 어휘 학습과 읽기 흥미에 미치는 영향", 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 13(3), 69-91, 2008

113 박수옥, "어머니와 유아의 그림책 읽기 상호작용이 유아의 표현언어 능력에 미치는 영향", 가톨릭대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2016

114 임부연, 류미향, 유정미, "‘내러티브’중심 이야기나누기 시간에서 유아들의 지식형성에 대한 의미 탐구", 한국유아교육학회, 유아교육연구, 30(4), 123-143, 2010

115 이성아, "그림으로 읽는 동화를 통한 문학활동이 유아의 이야기 구 성능력에 미치는 영향", 원광대학교, 원광대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2001

116 이빛나, 최미숙, "그림책을 활용한 작가적 전략 활동이 유아의 창의성 과 언어능력에 미치는 영향", 한국아동교육학회, 아동교육, 18(2), 139-150, 2009

117 김원경, "동화 반복 읽기와 교사와 유아의 상호작용이 동화의 기억과 이해에 미치는 영향", 덕성여자대학교, 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2003

118 배서연, "그림책 반복 읽기가 유아의 이야기 구성과 이해능력 및 읽 기 태도에 미치는 영향", 성결대학교 교육대학원, 성결대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2015

119 김희선, "동화책 읽어주기 접근법에 따른 유아의 읽기태도와 이야기 구성력에 미치는 영향", 배재대학교, 배재대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2003

120 정지경, "동화책 읽어주기 접근방법에 따른 유아의 읽기태도와 이 야기 구성력에 관한 연구", 한국교원대학교, 한국교원대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2000

121 장석경, "맥락적, 분석적 그림책 읽기 유형이 유아의 읽기 능력 및 읽기 흥미에 미치는 효과", 건국대학교 대학원, 건국대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2009

122 조명숙, "상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동이 유아의 이야 기 이해력에 미치는 영향", 석사학위 청구논문. 가천대학교 대학원, 2013

123 김명화, 천혜경, 박상희, "연령별 반복적 그림책 읽기활동이 유아의 이 야기 이해력과 어휘력에 미치는 영향", 유아교육연구, 28(15), 115-139, 2008

124 정대련, 박혜경, 강은진, "그림읽기 중심 문학 활동이 유아의 이야기 이해력 및 이야기 구성력에 미치는 영향", 한국유아교육학회, 유아교육연구, 25(5), 207-226, 2005

125 김선영, "그림책에 기초한 균형적 언어활동이 유아의 이해력과 읽기 쓰기능력에 미치는 영향", 침례신학대학교, 침례신학대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2013

126 오진희, 이영자, "유아의 어휘력, 읽기발달, 이야기 이해능력과 가 상적 내러티브 발달 수준과의 관계", 한국영유아교원교육학회, 유아교육학논집, 12(6), 103-125, 2008

127 이수영, "이야기책 듣고 다시 말해보기가 유아의 이야기구성력 및 문자이해력에 미치는 영향", 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000

128 권민균 ( Myn Gyun Kwon ), 정미림 ( Mee Rim Jeong ), "그림책 읽기에서 드러난 유아의 상호텍스트적 반응 -포스트모던 그림책을 중심으로-", 한국유아교육학회, 유아교육연구, 제33권, 제1호, 47-7, 2013

129 정지경, "동화책 읽어 주기 접근방법에 따른 유아의 읽기 태도와 이 야기구성능력에 관한 연구", 한국교원대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2000

130 박민정, "그림동화와 멀티미디어동화가 유아의 주의집중 및 친사회적 행동에 미치는 반응 연구", 동국대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2006

131 김호 ( Ho Kim ), "유아의 인지능력과 창의성이 상상적 내러티브 구조의 통일성과 응집성에 미치는 영향", 한국어린이문학교육학회, 어린이문학교육연구, 15(2), 185-201, 2014

132 김호, "만 4세 유아의 인지능력과 창의성이 상상적 내러티브 정서 주제 및 구조에 미치는 영향", 한국어린이미디어학회, 어린이미디어연구, 10(1), 51-66, 2011

133 조희숙, 전연우, "LaurenChild의 「쉿!책 속 늑대를 조심해!」를 통해 본 유아교사의 포스트모던 그림책 인식", 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 16(4), 593-618, 2011

134 한승희, "과학적 사고와 서사적 사고의 교육적 의미: 과학적 사고와 서사적 사고에서 추론과 정서", 한국교육과정학회, 교육과정연구, 23(2), 39-64, 2005

135 구봉경, "동화 듣고 다시 말해보기 활동이 유아의 내용 이해력과 이 야기 구조개념에 미치는 영향", 중앙대학교 교육대학원, 중앙대학교 교육대학원 석사학위 청구논 문, 2006

136 김유정, 김정원, 서정숙, "그림책 중심 문학교육의 실시 과정에서 나타 난 유아교사의 문학교육에 대한 인식의 변화", 한국어린이문학교육학회, 어린이문학연구, 10(1), 1-22, 2009

137 김정민, "동화를 활용한 후속 이야기짓기 활동이 유아의 이야기구성 능력 및 어휘력에 미치는 영향", 전남대학교 대학원 석사학위 청구논문, 2009

138 Nikolajeva, M., "아동문학의 미학적 접근, Aethetic Approaches to Children’s Literature.(조희숙 외 역). 경기: 교문사", (원서출간 2005), 2009

139 신세니, "포스트모던 그림책 파라텍스트의 특성 및 기능 연구, 유 아의 그림책 읽기 과정을 중심으로", 부산대학교 박사학위 청구논문, 2011

140 유구종, "그림이야기책의 전달형태에 따른 유아의 이야기 인식 능력과 이야기 다시 말하기 능력 비교", 한국어린이문학교육학회, 어린이문학교육연구, 2(2), 1-19, 2001

141 노연수, "동화 활동 시 교사의 심미적-정보 회상적 질문이 유아의 언 어 표현력과 이해력에 미치는 영향", 한양대학교 교육대학원, 한양대학교 교육대학원 석사학위 청 구논문, 2000

142 조성라, "그림 이야기책 활동에서 들은 이야기 다시 해보기가 유아 의 내용이해와 재구성에 미치는 영향", 성균관대학교 교육대학원 석사 학위 청구논문, 1998

143 강현석, "합리주의적 교육과정 체제에서 배제된 내러티브 교육과정의 가능성과 교과목 개발의 방향 탐색", 한국교육과정학회, 교육과정연구, 23(2), 83-115, 2005

144 설희정, 송하나, "만 3세, 4세 유아의 내러티브 구성능력의 발달 경향 분석 : 연령과 성의 상호작용 효과를 중심으로", 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 20(1), 189-207, 2015

145 김미경, "글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동이 유아의 어휘력, 언어이해력, 언어표현력에 미치는 효과", 성신여자대학교 대학원 석사 학위 청구논문, 2003

146 현은순, 홍혜경, "심미적 탐색을 통한 그림책 읽기 활동이 유아의 이야기 이해 력과 그리기 표상능력에 미치는 효과", 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 14(4), 159-183, 2009

147 유구종, 최승연, "이야기나누기 활동에서 커뮤니티 활용에 따른 유아 의 개인적 내러티브와 유아-교사 상호작용 분석", 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 18( 4), 491-513, 2013

148 이유나, "교사의 발문을 통한 그림책의 그림읽기 지도방안 탐색: Arnheim의 시각적 사고(Visual Thinking)를 중심으로", 한국어린이미디어학회, 어린이미디어 연구, 14(3), 23-51, 2015

149 안지숙, 김정원, "글 없는 그림책을 활용한 문학 활동이 유아의 그림 책에 대한 흥미와 그리기 표상능력에 미치는 영향", 한국어린이문학교육학회, 어린이문학교육연구, 10(2), 105-123, 2009

150 윤미영, "3세 유아를 위한 전통놀이 관련 스토리텔링 수학활동이 유아의 수학개념 및 언어 이해력에 미치는 영향", 중앙대학교 교육대학원, 석사학위 청구논문. 중앙대학교 교육대학원, 2015

151 김현주, "유아의 소집단 동화 전달하기 활동이 내러티브 구성에 미 치는 효과 : 이야기 이해, 언어표현을 중심으로", 명지대학교 교육대학원, 명지대학교 교육대학 원 석사학위 청구논문, 2014

152 Sipe, L., "유아교사의 그림책 읽어주기. Story time: young children’s literary understanding in the classroom (서정숙 역). 서울: 창지사", (원서 출간 2008), 2011

153 Nodelman, P., "어린이 문학의 즐거움1. 2. The pleasures of chi ldren’s literature. (김서정 역). 서울: 시공사(원서출간 1996). (2011). 그림책론. Words about Pictures(김상욱 역)", 서 울: 보림출판사(원서출간 1988), 2001