증강현실 기반 중재와 개념적 의미지도가 정신지체 학생의 과학과 학습과 흥미도에 미치는 효과 = The Effects of Augment Reality Based Intervention and Conceptual Meaning Mapping Strategy on Science Learning Abilities and Interests of Students with Mental Retardation

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 증강현실 기반 중재와 개념적 의미지도가 정신지체 학생의 과학과 동 물 어휘 학습과 흥미도에 미치는 효과를 파악하는데 주요한 목적이 있었다. 이를 위 해 전남지역에 소재하고 있는 특수학교 초등부 2학년에 재학 중인 정신지체 학생 40명을 연구대상으로 선정하였고, 실험집단과 통제집단에 각각 20명의 학생을 배치 하였다. 중재는 6주 동안 총 18회기에 걸쳐 실시되었고, 사전?사후 평가가 실시되 었으며, 공분산 분석을 통하여 자료를 분석하였다. 실험 결과, 증강현실 기반 중재와 개념적 의미지도를 받은 실험집단이 통제집단에 비하여 어휘 학습과 과학적 내용 지식 및 수업 흥미도에 있어 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 이는 곧 증강현실 기반 중재와 개념적 의미지도가 정신지체 학생의 과학과 교수학습에 있어 효과적으 로 사용될 수 있음을 보여주는 결과라 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the effects of augmented reality based intervention(ARI) and conceptual meaning mapping strategy(CMM) on science learning abilities and interests of students with learning disabilities. 40 elementary students with mental retardation participated in this study. They were assigned into two groups such as control group and experiment group. According to the results of the study, experiment group was statistically significant more higher than control group on science words learning, content knowledge, and learning interest. These findings was showed that ARI and CMM will be applied in a variety of science intervention for students with mental retardation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 연구 결과
• Ⅳ. 논의 및 제언
• 참고문헌

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