과정 중심 쓰기 교육이 학습장애아동의 글쓰기 능력과 태도에 미치는 영향 = (The) Effect of Process-Centered Writing Education on the Writing Skills and Attitude of Students with Learning Disability

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 과정 중심 글쓰기 교육이 학습 장애 아동의 글쓰기 능력 글쓰기에 대한 태도의 변화에 어떠한 영향을 주는지 알아보는데 있다. 이에, 과정 중심 글쓰기 교육이 학습 장애 아동들의 글쓰기 능력과 글쓰기에 대한 태도에 어떤 변화를 주는가의 연구 문제를 설정하고 연구를 추진하였다.
본 연구의 대상은 인천광역시 A초등학교 6학년 아동 중 글짓기에 어려움을 겪고 있는 것으로 판명된 28명의 학습 장애 아동이다. 연구의 도구는 평가 도구로써 글쓰기 평가 척도표와 글쓰기 태도 검사지를 사용하였다. 글쓰기 평가 척도표는 본 연구자가 작성하여 사용한 것으로 글쓰기에 대한 8개의 평가 영역을 설정하였다. 또한, 글쓰기 태도 평가지는 평가자간의 신뢰도 측정을 거쳐 실험 집단과 통제 집단의 아동들에게 적용하였다.
본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 과정 중심 글쓰기 교육은 학습 장애 아동들의 글쓰기 능력을 향상시켰으며, 둘째, 과정 중심 글쓰기 교육은 학습 장애 아동들의 글쓰기에 태도를 긍정적으로 변화시키고 있다.
연구 결과를 토대로 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 과정 중심 글쓰기 교육은 학습 장애 아동들의 글쓰기 능력을 향상시키는데 효과적이다. 둘째. 과정 중심 글쓰기 교육은 학습 장애 아동들에게 글쓰기에 대한 태도를 긍정적으로 변화시켜 주고 있다.
위의 결과로 볼 때, 과정 중심 글쓰기 교육은 학습 장애 아동들의 글쓰기 능력과 글쓰기에 대한 태도를 긍정적으로 향상시키는 데 효과적이었다.
지금까지 학습 장애 아동들의 글쓰기에 대한 국내의 연구 성과들을 찾아 보기 힘들었다. 이것은, 초등학교 고학년이 되어서야 판별할 수 있는 제약 때문일 것이다. 그러나, 실제 학교 현장에서 많이 발견되어지고 있는 학습 장애 아동들의 글쓰기에 대한 연구는 더욱 활발히 이루어져야 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the impact of process- centered writing education on the writing skills and writing attitude of children with learning disability. The research question was posed as below:
What change does the process-centered writing education bring to the writing skills and writing attitude of educationally retarded children?
The subjects in this study were 28 educationally retarded students in their six year of A elementary school from the city of Incheon, who turned out to have difficulties in writing. The research instruments used in this study were a writing scale and a writing attitude inventory. The writing scale was prepared by this researcher, which included eight different evaluation categories. The writing attitude inventory's reliability was rated, and then applied to an experimental group and a control group.
The findings of this study were as below:
First, the process-centered writing education contributed to furthering the writing skills of the students with learning disability. Second, the process-centered writing education brought a favorable change to their writing attitude.
The following conclusion is extracted from the above-mentioned findings:
First, the process-centered writing education has an effect on developing the writing skills of children with learning disability. Second, the process-centered writing education serves to positively change the writing attitude of students with learning disability.
So far, few domestic or foreign studies have paid attention to the writing of educationally retarded children, probably because learning disability could be identified when children become upper graders. But more research efforts should be dedicated to the writing of students with learning disability, as nowadays many students are found to be educationally retarded.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅱ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구 문제 = 4
• 4. 선행연구의 고찰 = 5
• 5. 연구의 제한점 = 7
• 6. 용어의 정의 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 학습 장애 = 10
• 2. 과정 중심 글쓰기 = 16
• 3. 직접 교수법(Direct-Instruction) = 27
• Ⅲ. 가설 = 36
• Ⅳ. 연구의 방법 = 37
• 1. 연구 대상 = 37
• 2. 연구 절차 = 38
• Ⅴ. 연구의 결과 = 45
• 1. 글쓰기 능력 향상 분석 = 45
• 2. 글쓰기 평가 영역별 분석 = 46
• 3. 글쓰기에 대한 태도 변화 = 51
• Ⅵ. 논의 = 52
• 1. 과정 중심 글쓰기 교육이 학습장애아동들의 글쓰기 능력 향상에 미치는 효과 = 52
• 2. 과정 중심 글쓰기 교육을 적용 전과 후에 학습장애아동들의 글쓰기 태도 변화 = 54
• 3. 연구 방법에 대한 논의 = 55
• Ⅶ. 요약 및 결론 = 58
• 1. 요약 = 58
• 2. 결론 = 59
• 3. 제언 = 61
• 참고 문헌 = 62
• 부록 = 66
• ABSTRACT = 97