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      그림책에 나타난 관계적 배려의 상징성과 의미 - 올리비에 탈레크 작품을 중심으로 - = Symbolism and Meanings of Relational Caring Appearing in Picture Book - Focus on a Work by Oliver Tallec -

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      This study aims to find out the meanings and symbolism of relational caring in works by Olivier Tallec with a philosophy of ‘sympathy’, starting from a critical mind of lack of relationship and caring. Based on the results of the analysis, this study intends to provide association between relationship and caring and suggestive points for the importance of caring for relationship formation. The study method was to examine the characteristics of his works. Then, among them, the picture book『Big Wolf and Little Wolf』that expressed relationship best was intensively analyzed. This study looked at the process of relationship formation in the picture book. This study also organized the content of analysis on the meanings and symbolism of relationship and caring from philosophical and ethical perspectives. According to the result of analysis, the formation of relationship was initiated by the encountering of the two wolves. They made interactive relationship by caring, communicating with, and sympathizing with each other. In this process, caring was decisively affected relationship formation. Symbolism of relational caring appearing in picture book express creative and humorous image of tow different characters, shows feature that can be so easily sympathy scenes of the relational caring which may be utilized with line, colour, perspective, contrast, movement etc. The first meaning of caring in the picture book is natural caring based on natural emotions intending to consider the other party. Second, caring appears as humans' basic desire. Third, caring made into a behavior is a genuine caring. Fourth, caring is to accept differences from the other party and accommodate him as he is and wait for him. Fifth, caring is to make unconditional behaviors concentrating the mind on the other party. Sixth, worry and concern, empathy, continuous attention are the essential elements of caring. Like this, caring is not an individual virtue but should be understood in the dimension of relationship, with mutual association between them. For voluntary caring for relationship formation, concentration on the pictures rather than direct teaching more precisely delivers the messages of his writing and is effective for more delicate delivery of emotions. Accordingly, this study suggests that caring should be preceded in relationship and it is useful to utilize picture book illustrations in order to understand caring in terms of relationship. Based on symbolism and meanings of relational caring, proposing that pictures which may be utilized for reading them with sympathy of relational caring are and the author expects development of diverse picture books.
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      This study aims to find out the meanings and symbolism of relational caring in works by Olivier Tallec with a philosophy of ‘sympathy’, starting from a critical mind of lack of relationship and caring. Based on the results of the analysis, this st...

      This study aims to find out the meanings and symbolism of relational caring in works by Olivier Tallec with a philosophy of ‘sympathy’, starting from a critical mind of lack of relationship and caring. Based on the results of the analysis, this study intends to provide association between relationship and caring and suggestive points for the importance of caring for relationship formation. The study method was to examine the characteristics of his works. Then, among them, the picture book『Big Wolf and Little Wolf』that expressed relationship best was intensively analyzed. This study looked at the process of relationship formation in the picture book. This study also organized the content of analysis on the meanings and symbolism of relationship and caring from philosophical and ethical perspectives. According to the result of analysis, the formation of relationship was initiated by the encountering of the two wolves. They made interactive relationship by caring, communicating with, and sympathizing with each other. In this process, caring was decisively affected relationship formation. Symbolism of relational caring appearing in picture book express creative and humorous image of tow different characters, shows feature that can be so easily sympathy scenes of the relational caring which may be utilized with line, colour, perspective, contrast, movement etc. The first meaning of caring in the picture book is natural caring based on natural emotions intending to consider the other party. Second, caring appears as humans' basic desire. Third, caring made into a behavior is a genuine caring. Fourth, caring is to accept differences from the other party and accommodate him as he is and wait for him. Fifth, caring is to make unconditional behaviors concentrating the mind on the other party. Sixth, worry and concern, empathy, continuous attention are the essential elements of caring. Like this, caring is not an individual virtue but should be understood in the dimension of relationship, with mutual association between them. For voluntary caring for relationship formation, concentration on the pictures rather than direct teaching more precisely delivers the messages of his writing and is effective for more delicate delivery of emotions. Accordingly, this study suggests that caring should be preceded in relationship and it is useful to utilize picture book illustrations in order to understand caring in terms of relationship. Based on symbolism and meanings of relational caring, proposing that pictures which may be utilized for reading them with sympathy of relational caring are and the author expects development of diverse picture books.

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      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      본 연구는 관계성 결핍과 배려 부족 문제에서 출발하여 ‘공감’의 철학을 가진 올리비에 탈레크 작품에서 관계적 배려의 상징성과 의미를 찾는 것이 연구의 목적이다. 연구방법은 올리비에 탈레크 작품들의 특징들과 관계성이 잘 표현되고 있는 그림책『큰 늑대 작은 늑대』를 선정하여 분석하였다. 그림책에서 관계형성 과정을 살펴보고, 관계적 배려의 상징성과 의미를 철학적 ․ 윤리적 관점에서 분석하였다. 분석결과, 관계형성의 과정은 두 늑대의 만남을 시작으로 배려, 소통과 공감과정을 거쳐 상호적 관계를 만들어 갔다. 이 과정에서 배려는 관계성에 결정적 영향을 준다. 그림책에 나타난 관계적 배려에 대한 상징성은 서로 다른 두 주인공의 이미지를 독창적이며 유머러스하게 표현하고, 관계형성과 배려의 장면들을 선, 색, 원근, 대비, 움직임 등을 활용하여 섬세하게 보여줌으로써 쉽게 공감할 수 있는 특성을 보여주었다. 관계적 차원에서 배려의 의미는 첫째, 다른 사람을 배려하고자 하는 자연스러운 감정에 따른 ‘자연적 배려’. 둘째, 배려는 기본적 욕구를 드러내는 것. 셋째, 행동으로 옮겨진 배려가 진정한 배려. 넷째, 상대와 다름을 인정하고 수용하고 기다려주는 것. 다섯째, 상대에게 마음을 집중하고 조건 없는 행동을 하는 것. 여섯째, 걱정과 염려, 감정이입, 지속적인 관심은 배려의 본질적 요소라는 것이다. 이같이 배려의 의미는 개인적 덕목이 아니라 관계적 차원에서 이해되어야 하는 점에서 상호연관성을 지닌다. 자발적 배려가 나타나기 위해서는 직접적인 가르침 보다 그림의 집중이 글의 메시지와 감정을 섬세하게 전달하는데 더 효과적이다. 따라서 앞으로 본 연구에서 밝힌 배려의 상징성과 의미들을 기초로 하여 관계적 배려에 대한 공감을 할 수 있는 다양한 그림책들이 개발되길 기대해본다.
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      본 연구는 관계성 결핍과 배려 부족 문제에서 출발하여 ‘공감’의 철학을 가진 올리비에 탈레크 작품에서 관계적 배려의 상징성과 의미를 찾는 것이 연구의 목적이다. 연구방법은 올리비...

      본 연구는 관계성 결핍과 배려 부족 문제에서 출발하여 ‘공감’의 철학을 가진 올리비에 탈레크 작품에서 관계적 배려의 상징성과 의미를 찾는 것이 연구의 목적이다. 연구방법은 올리비에 탈레크 작품들의 특징들과 관계성이 잘 표현되고 있는 그림책『큰 늑대 작은 늑대』를 선정하여 분석하였다. 그림책에서 관계형성 과정을 살펴보고, 관계적 배려의 상징성과 의미를 철학적 ․ 윤리적 관점에서 분석하였다. 분석결과, 관계형성의 과정은 두 늑대의 만남을 시작으로 배려, 소통과 공감과정을 거쳐 상호적 관계를 만들어 갔다. 이 과정에서 배려는 관계성에 결정적 영향을 준다. 그림책에 나타난 관계적 배려에 대한 상징성은 서로 다른 두 주인공의 이미지를 독창적이며 유머러스하게 표현하고, 관계형성과 배려의 장면들을 선, 색, 원근, 대비, 움직임 등을 활용하여 섬세하게 보여줌으로써 쉽게 공감할 수 있는 특성을 보여주었다. 관계적 차원에서 배려의 의미는 첫째, 다른 사람을 배려하고자 하는 자연스러운 감정에 따른 ‘자연적 배려’. 둘째, 배려는 기본적 욕구를 드러내는 것. 셋째, 행동으로 옮겨진 배려가 진정한 배려. 넷째, 상대와 다름을 인정하고 수용하고 기다려주는 것. 다섯째, 상대에게 마음을 집중하고 조건 없는 행동을 하는 것. 여섯째, 걱정과 염려, 감정이입, 지속적인 관심은 배려의 본질적 요소라는 것이다. 이같이 배려의 의미는 개인적 덕목이 아니라 관계적 차원에서 이해되어야 하는 점에서 상호연관성을 지닌다. 자발적 배려가 나타나기 위해서는 직접적인 가르침 보다 그림의 집중이 글의 메시지와 감정을 섬세하게 전달하는데 더 효과적이다. 따라서 앞으로 본 연구에서 밝힌 배려의 상징성과 의미들을 기초로 하여 관계적 배려에 대한 공감을 할 수 있는 다양한 그림책들이 개발되길 기대해본다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 올리비에 탈레크, "큰 늑대 작은 늑대의 별이 된 나뭇잎" 시공주니어 2008

      2 올리비에 탈레크, "큰 늑대 작은 늑대" 시공주니어 2008

      3 이슬기, "초등학생이 인식하는 '배려하는 교사'의 특성" 서울교육대학교 교육전문대학원 2014

      4 김민성, "중학생이 인식하는 ‘배려하는 교사’의 특성 및 유형 분석" 한국교원교육학회 26 (26): 145-173, 2009

      5 강선보, "인성교육" 양성원 282-, 2008

      6 김진숙, "인간관계와 의사소통" 창지사 34-35, 2014

      7 이춘희, "유아의 배려적 사고 교육" 창지사 30-54, 2009

      8 올리비에 탈레크, "워털루&트라팔가르" 미메시스 2012

      9 올리비에 탈레크, "움직이지마 선물아" 주니어랜덤 2007

      10 Antonio Damasio, "스피노자의 뇌" 사이언스북스 98-, 2015

      1 올리비에 탈레크, "큰 늑대 작은 늑대의 별이 된 나뭇잎" 시공주니어 2008

      2 올리비에 탈레크, "큰 늑대 작은 늑대" 시공주니어 2008

      3 이슬기, "초등학생이 인식하는 '배려하는 교사'의 특성" 서울교육대학교 교육전문대학원 2014

      4 김민성, "중학생이 인식하는 ‘배려하는 교사’의 특성 및 유형 분석" 한국교원교육학회 26 (26): 145-173, 2009

      5 강선보, "인성교육" 양성원 282-, 2008

      6 김진숙, "인간관계와 의사소통" 창지사 34-35, 2014

      7 이춘희, "유아의 배려적 사고 교육" 창지사 30-54, 2009

      8 올리비에 탈레크, "워털루&트라팔가르" 미메시스 2012

      9 올리비에 탈레크, "움직이지마 선물아" 주니어랜덤 2007

      10 Antonio Damasio, "스피노자의 뇌" 사이언스북스 98-, 2015

      11 마리 콜몽, "소녀를 사랑한 늑대" 한울림어린이 2016

      12 하마모토 다카시, "색채의 마력" 아트북스 125-126, 2007

      13 김범원, "배려윤리의 교육적 실천가능성 연구" 한국교원대학교 대학원 2012

      14 박병춘, "배려윤리와 도덕교육" 울력 140-, 2002

      15 N. 나딩스, "배려교육론" 다른우리 37-44, 2002

      16 N. 나딩스, "배려-윤리와 도덕교육에 대한 여성적 접근법" 천지 15-24, 2009

      17 기미시 이치로, "미움받을 용기" 인풀루엔셜 14-, 2014

      18 올리비에 탈레크, "미안미안 림보야" 주니어랜덤 2007

      19 올리비에 탈레크, "무릎딱지" 한울림어린이 2009

      20 김이산, "똑!똑!똑! 그림책" 현암사 44-47, 2004

      21 김민성, "대학생이 인식하는 ‘배려하는 교수자’의 특성 및 유형 분석" 한국교육심리학회 25 (25): 61-86, 2011

      22 고미숙, "대안적 도덕교육" 교육과학사 23-, 2005

      23 올리비에 탈레크, "내가 앞에 설래!" 아름다운사람들 2016

      24 Martin Buber, "나와 너" 대한기독교서회 189-193, 2013

      25 히라노 게이치로, "나란 무엇인가" 21세기북스 89-, 2015

      26 서정숙, "그림책 작가의 이해" 창지사 37-, 2013

      27 박성희, "공감" 이너북스 76-125, 2014

      28 "http://navercast.naver.com"

      29 "http://mnbmagazine.joins.com/magazine/Narticle.asp?magazine=204&articleId=PU77KA0JIWZEXX"

      30 "http://blog.naver.com/dpslap2?Redirect=Log&logNo=40196693086"

      31 Noddings, "The challenge to care in school: An alternative approach to education" Teachers College Press 1992

      32 Noddings, N, "Caring: A feminine approach to ethics and moral educatio" University of California Pres 1984

      33 강선보, "21세기 인성교육의 방향설정을 위한 이론적 기초 연구" 교육문제연구소 (30) : 1-38, 2008

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      2016-01-01 평가 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
      2012-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2009-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2008-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2007-01-01 평가 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) KCI등재후보
      2005-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 0.33 0.33 0.32
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      0.29 0.32 0.52 0.06
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