예비유아교사의 현장수업 경험에 관한 탐색 - 유아 과학 교수활동을 중심으로 - = Exploring Preservice Teachers’Field Teaching Experiences focusing on Science Activities in Early Childhood

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to uncover preservice teachers’ learning and teaching difficulties through field experiences of science activities in early childhood classroom. The data was collected from early childhood preservice teachers and sophomore students at three-year D university in D city. The participants led small group science activities for young children, aged 3 to 5 years in full-day kindergarten classroom at M elementary school. The results of reflective journals and in-depth interviews revealed that preservice teachers should have an experience of being a teacher, understand children’s individual characteristics of learning, and improve their knowledge in science activities. However, they have difficulties in the differences between their lesson plan and actual delivering lesson as well as generating coherent questions because of insufficient field experiences.
The classroom teachers who observed preservice teachers’ teaching indicated that their teaching reveal passive teaching methods, insufficient scientific questioning, and lack of flexibilities toward young children’s responses. Findings suggested that it is necessary to apply early childhood preservice teachers’ field teaching experiences to early childhood professional preparation curriculum.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비유아교사가 만3~5세 유아를 대상으로 과학 활동 중심의 현장수업 경험을 통해 배우는 것은 무엇이고, 현장수업 상황에서 경험하는 어려움은 무엇인지 심층적으로 분석하여 교사양성과정에서의 효과적인 교사교육 방안에 대한 시사점을 도출하고자 하는 목적으로 실시되었다. D광역시에 위치한 3년제 D대학 2학년 예비유아교사들은 종일제로 운영되는 D광역시 M초등학교 병설유치원 만3~5세 방과후 과정 학급에서 소그룹으로 과학 활동을 진행하였다. 활동 후 작성한 저널과 심층면담 자료를 분석한 결과 예비유아교사들은 교사가 되어본 경험, 교수-학습에서 개인차 이해, 예비교사의 과학적 소양 증진의 필요성을 인식했다고 하였다. 그러나 현장수업 운영 과정에서 계획과 다른 실제 경험, 현장수업 부족으로 인한 맥락적 발문의 어려움이 있는 것으로 나타났다. 현장수업에 참여하여 예비유아교사의 수업을 지켜본 현장교사들은 예비유아교사가 사용하는 전달식 수업방법, 과학적 발문 개발의 부족, 유아의 반응에 대처하는 부족한 융통성을 지적하였다. 이러한 결과는 유아를 대상으로 하는 예비교사들의 현장수업 경험이 교사교육과정에서 적용되어야 할 필요성이 제기되었다.

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