청소년미술치료사의 경험에 대한 연구-포커스 그룹 인터뷰를 이용하여-

국문 초록 (Abstract)

청소년 미술치료사의 경험에 대한 연구
-포커스 그룹 인터뷰를 중심으로-


윤 숙 희(Youn Sook Hee)

영남대학교 환경보건대학원
미술치료학과 미술치료전공

지도교수 최선남(Choi Sun Nam)



본 연구는 청소년 미술치료사를 대상으로 미술치료 과정 중 겪게 되는 경험은 무엇인지 알아보고자 하는데 연구의 목적이 있다. 이를 위하여 질적 연구 방법 중 포커스 그룹 인터뷰 방법을 실시하였다. 연구 참여자는 공공기관, 사설상담센터에서 청소년 미술치료사로 일하고 있는 경력 만 3-10년차 12명의 미술치료사로 각 그룹은 6명씩 2개의 그룹으로 나누어 한 그룹 당 3시간 정도의 인터뷰를 진행하였다. 진행과정은 Kruger와 Casey(2000)가 제시한 질문 방식을 수정하여 도입질문, 전환질문, 주요질문, 마무리질문의 4가지로 정하여 개방형 질문 방식으로 진행하였다. 자료 분석은 객관적인 분석을 위해 2명의 분석자와 1명의 감수자가 자료 분석에 참여하였으며 인터뷰 내용을 전사하여 Morgan과 Scannell(1998)이 제시한 분석방법을 사용하여 분석하였다. 연구자가 내용을 명확히 구분하고 정확히 이해하기 위해 반복적으로 읽고, 단어, 맥락, 내적인 일관성, 의견의 빈도, 의견의 다양함과 강도, 특이성, 중요도를 분석하여 범주화하였다. 본 연구는 크게 청소년 미술치료사의 치료동기, 치료과정에서의 경험, 청소년 미술치료사의 자질에 대해 구분하여 제시하고자 한다. 이러한 과정의 결과로 본 연구는 청소년 미술치료사의 치료동기에서 2개의 주제, 5개의 범주, 22개의 개념으로, 치료과정에서의 경험에서는 5개의 주제, 12개의 범주, 60개의 개념으로, 청소년 미술치료사의 자질에서는 2개의 주제, 4개의 범주, 13개의 개념이 도출되었다.
첫째, 청소년 미술치료사를 하게 된 동기는 2개의 주제로 치료사의 개인적 경험에서부터 시작됨, 치료사로서의 책임감으로부터 시작됨으로 구분되었다. 둘째, 치료과정에서 일어나는 경험은 5개의 주제로 치료구조화 단계에서 겪는 갈등, 치료 시 적절한 기술부족, 청소년 미술치료의 상담과정을 극복, 치료사 자신의 개인적 성숙이 변화의 계기가 됨으로 구분되었다. 셋째, 청소년 미술치료사의 자질에서는 2개의 주제로 치료사의 탁월한 전문성 확보의 계기가 됨, 치료사로서 성숙된 인간상이 요구됨으로 구분되었다.
본 연구의 결과를 통해 청소년 미술치료사가 경험하는 내용을 토대로 청소년 미술치료사의 경험에 대한 전략 모색에 도움을 줄 수 있으며, 청소년 미술치료사가 치료과정에서 겪게 되는 경험에 대한 이해를 도울 수 있다는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A study on the experiences of art therapists specializing in adolescents

- Based on the focus group interview
Youn, Sook Hee

Department of art therapyGraduate school of Environment and Public Health studies

Supervised by Professor. Choi, Sun Nam

This study aimed to know what art therapists specializing in adolescents experience while they are in a session with their clients. A focus interview, one of the qualitative research methods was conducted for this study. The study participants were 12 art therapists specializing in adolescents. They were working at a public institution or private counseling center, with their work experience ranging from 3 to 10 years. They were divided into two groups of 6. Each group was given about 3 hour long interview.
This interview employed a question asking method modified from the question asking method presented by Kruger and Casey (2000). The interview ran with open ended questions moving in the order of introduction question, shifting questions, main questions and ending questions. For the analysis to be objective, two analysts and one supervisor participated in the analysis. The interview was transcribed and analyzed based on the method presented by Morgan and Scannell (1998).
The researcher read the interview content carefully to understand the contents clearly. The interview was analyzed and categorized based on the following criteria: the words, context, internal consistency, frequency of opinions, the diversity and strength of the opinion, uniqueness, and importance. The analysis was divided into three units: the motivation to be an adolescent art therapist, experiences through therapy sessions, and qualities to be an adolescent art therapist.
The first unit, the motivation to be an adolescent art therapist consisted of 2 themes, 5 categories, and 22 concepts. The second unit, experiences through therapy sessions consisted of 5 themes, 12 categories, and 60 concepts. The third unit, qualities to be an adolescent art therapist consisted of 2 themes, 4 categories, and 13 concepts.
First, the two themes of the first unit are as follows: the therapist's personal experience and the therapist's sense of responsibility. Second, the five themes of the second are as follows: conflicts emerging with the therapy being structured, lack of skills as a therapist during the session, overcoming the counseling process of adolescent art therapy, and personal maturity of the therapist as an occasion for change. Third, the two themes of the third unit are as follows: an occasion to gain the professionality as a therapist and personal maturity as a therapist.
The significance of this study is that this study results can help adolescent art therapists develop a therapy strategy and that this study results can help understand what adolescent art therapists experience through the therapy session.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 청소년의 특성 6
• 2. 청소년 미술치료사의 자질 8
• 3. 포커스그룹 인터뷰 12
• Ⅲ. 연구 대상 16
• 1. 연구 참여자 16
• 2. 자료 수집 18
• 3. 연구 절차 19
• 4. 자료 분석 25
• 5. 연구의 타당성 검증 28
• 6. 윤리적 고려 29
• Ⅳ. 연구 결과 30
• 1. 청소년 미술치료사의 경험에 대한 통합적 분석 30
• 2. 청소년 미술치료사의 경험에 대한 주제별 내용 분석 34
• Ⅴ. 논의 및 결론 59
• 1. 논의 59
• 2. 결론 64
• 참 고 문 헌 66
• 영 문 초 록 71
• 부 록 74