중학생 대상 뇌교육 기반 진로 역량 척도 및 프로그램 개발 연구 = A Study on the Development of Brain Education-Based Career Capacity Measure and Program for Middle School Students

국문 초록 (Abstract)

중학생 대상 뇌교육 기반 진로 역량 척도 및 프로그램 개발 연구 본 연구는 중학생을 대상으로 뇌교육 기반 진로 역량 개념 및 구성요소를 탐색 하여 검사 도구를 개발하고 뇌교육 진로 역량 향상 프로그램을 개발하여 그에 따 른 효과성을 검증하는 데 연구목적이 있다. 먼저 척도를 개발하기 위하여 뇌교육 기반 진로 역량 개념 및 구성요소의 탐색과 델파이 전문가 조사를 진행하였다. 그 후 중학생을 대상으로 예비조사와 본조사를 실시하였으며 검사 도구의 신뢰도와 타당도를 확보하기 위해 문항 분석과 요인분석 및 신뢰도 분석을 실시하였다. 또 한, 뇌교육 기반 진로 역량 향상 프로그램을 개발하기 위해 문헌분석을 실시하였고 교사 96명과 중학생 124명을 대상으로 요구분석을 진행하였다. 또한, 14명 전문가 를 대상으로 델파이 조사 및 분석 과정을 거쳐 ADDIE 모형을 기반으로 프로그램 을 개발하였다. 다음으로 뇌교육 기반 진로 역량 향상 프로그램의 효과성을 검증하 기 위해 P시에 소재하고 있는 C중학교 1학년 학생들을 대상으로 실험집단, 비교집 단, 통제집단 각 23명씩 구성하여 주 3회, 회기당 90분, 12회기 프로그램을 실시한 후 사전검사와 사후검사 결과를 토대로 반복측정 분산분석을 실시하였다. 양적 분 석과 더불어 심층적인 분석을 위해 프로그램 참여자들의 만족도와 소감문 및 인터 뷰, 참여 관찰 자료, 성장일지 등을 토대로 질적 분석을 병행하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 척도 개발에서 뇌교육 기반 진로 역량 의 구성 요인은 자기 인식과 자기 확신, 진로 정보 탐색 및 진로 의사결정, 진로 목 표성취 및 진로 탄력성, 진로 의식 및 진로 가치 창출 등 4개의 역량군으로 도출하 였다. 이를 토대로 선행연구 분석을 통해 160개 예비문항을 추출하였고 전문가 조사 를 거쳐 64개 문항을 선정하였다. 예비조사는 중학생 290명을 대상으로 실시하였고 문항 분석, 요인분석, 신뢰도 분석 결과 53개 문항을 선정하였다. 이후 중학생 652명 을 대상으로 본조사를 실시하였고 문항 분석과 탐색적, 확인적 요인분석 및 신뢰도 분석 결과 8개 영역에 48개 문항을 최종 문항으로 도출하였다. 둘째, 뇌교육 기반 진로 역량 향상 프로그램은 1개의 목적과 4개의 목표를 중심 으로 진로 역량 이해하기, 진로 역량 성장하기, 진로 역량 성찰하기, 진로 역량 성 취하기, 진로 역량 실현하기 등의 수업모형을 제시하였다. 또한, 프로그램은 자기 인식 및 지속 성장, 정보처리 및 긍정 선택, 변화수용 및 유연, 동기유발 및 목표성 취, 한계극복 및 성찰, 자아실현 및 가치 창출 등 6개의 원리와 12개의 전략으로 구성하였다. 운영모형은 심신 통합적 자기 확신, 정보 탐색적 진로 의사결정, 도전 적 진로 목표성취, 자기 주체적 진로 가치 창출로 각 3회기로 진행하였다. 셋째, 뇌교육 기반 진로 역량 향상 프로그램의 효과성을 검증한 결과, 진로 역량 전체에서 시간이 지남에 따라 집단별로 차별적인 변화가 관찰되었다. 이 외에도 프로그램 체험을 통한 중학생의 질적 변화과정을 분석한 결과 정서적 경험의 다 층성(조화와 안정, 관점의 변환), 상호작용(새로운 연결, 관계 형성), 변화의 연속성 (의식성장, 행동적 변화) 등과 같이 3개의 영역과 6개의 범주, 12개의 요소, 24개의 의미 단위를 도출하였다. 지금까지 살펴본 연구 결과를 토대로 결론을 제시하면 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 뇌교육 기반 진로 역량 척도 및 프로그램은 4가지 진로 역량군별로 모 듈 형식으로 검사 도구를 활용하거나 프로그램을 적용할 수 있다. 둘째, 진로 역량 검사를 통해 스스로 진로 역량의 강점과 약점을 파악한 후 자유학년제, 창의적 체 험활동 등 교육과정과 연계하여 개인별 맞춤형 진로 역량 향상 프로그램으로 활 용할 수 있다. 셋째, 중학생의 인지적 발달 특성과 뇌과학에 기초한 체험형 진로 프로그램으로 진로 목표에 대한 성찰을 토대로 자기 스스로 선택한 행동을 습관 화하고 실천하여 현실화할 수 있는 자기 주도적인 진로 역량 향상 프로그램으로 활용할 수 있다. 본 연구의 결과를 바탕으로 후속 연구에 대해 제언하면 다음과 같다. 첫째, 중 학교 1학년-3학년까지 3년 종단적 연구 관점에서 뇌교육 기반 진로 역량 척도 및 프로그램을 개발할 필요가 있다. 둘째, 초등학생, 중학생, 고등학생, 대학생 등 학 교급별 및 생애주기별로 뇌교육 기반 진로 역량 척도 및 프로그램을 개발할 필요 가 있다. 주제어 : 뇌교육, 진로 역량, 척도, 프로그램, 중학생

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 i
• Ⅰ. 서 론· 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제· 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 중학생의 진로 역량 7
• 가. 진로 역량의 개념 및 구성요소7
• 나. 진로 관련 검사 도구 분석12
• 다. 진로 역량 향상 프로그램 분석·13
• 2. 뇌교육 15
• 가. 뇌교육 개념 및 특징 15
• 나. 뇌교육 원리 및 방법 16
• 다. 진로 관련 뇌교육 프로그램 분석 20
• 3. 뇌교육과 진로 역량 22
• 가. 뇌교육과 진로 역량의 관계· 22
• 나. 뇌교육 기반 진로 역량 개념 및 특징24
• Ⅲ. 연구 방법· 27
• 1. 척도 개발 27
• 가. 개념 및 구성요소 탐색 28
• 나. 척도 개발 과정 33
• 2. 프로그램 개발 36
• 가. 연구 대상· 38
• 나. 연구 절차· 40
• 다. 자료 수집· 40
• 라. 타당도 분석 41
• 3. 프로그램 효과성 검증· 42
• 가. 연구 대상· 42
• 나. 연구 절차· 43
• 다. 연구 설계· 43
• 라. 측정 도구· 45
• 마. 자료 수집· 45
• 바. 자료 분석· 45
• Ⅳ. 연구 결과· 47
• 1. 척도 개발 47
• 가. 개념 및 구성요소 탐색 47
• 나. 예비문항 개발 59
• 다. 예비조사 결과 59
• 라. 본조사 결과 66
• 2. 프로그램 개발 80
• 가. 분석(Analysis) 80
• 나. 설계(Design)· 85
• 다. 개발(Development) 96
• 라. 실행(Implementation) 100
• 마. 평가(Evaluation) 101
• 3. 프로그램 효과성 검증 102
• 가. 양적 분석 102
• 나. 질적 분석 106
• 다. 프로그램 만족도 분석· 117
• Ⅴ. 논의 및 결론 118
• 1. 논의 118
• 가. 척도 개발에 대한 논의· 118
• 나. 프로그램 개발에 대한 논의 126
• 다. 프로그램 효과성 검증에 대한 논의 136
• 2. 결론 및 제언 140
• 참고문헌 142
• 부 록 161
• Abstract 220