또래와의 협동 활동이 유아의 사회적 유능감 및 리더십에 미치는 영향 = The impact of cooperative activity with peers on child’s social competence and leadership development

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to observe the impact of cooperative activities with peers on the child's social competence and leadership and to expand cooperative activity to various areas from the field of early childhood education so that it could be informative material for children relationship with peers.
The research point for achieving the purpose of this study is as follows:
1) What is the impact of the cooperative activities on kids' social competence?
2) What is the impact of cooperative activities on kids' leadership development?
3) What is the correlation between social competence and leadership?
The study has undergone the following process for verification of the research issue.
First, In the study, 15 kids of experimental group and 15 kids of control group from Y preschool in Gangseo-gu, Seoul as the study subject.
Second, the experimental treatment of the study was 50 minutes cooperative activity proceeded twice a week since March 4, 2013 until April 26. The study was proceeded in order of the preliminary tests, pre-test, the experimental treatment, post-test.
Third, the activity with cooperative factors that children can have in their daily life in preschool was planned as a cooperative activity of the study, and the programs related to life topics were selected based on pamphlet(Education and Human Resources Development Ministry of Commerce, 2006) that's introducing activities by life topics of education process in preschool, Practical approaching solution search for cooperative activity(Lim Sunbin, 1997) and Cooperative activity development and effect verification(Lee Nayoung, 2008).
Forth, 'Evaluation scale of child's social competence - for teacher(Lee Haewon, 2005)'was selected as a test tool for child's social competence since it was well-adopted to Korea and developed for teacher to evaluate social competence of child. For the children's leadership test, 'Children's leadership evaluation tool' that is KEDI developed by Jung Hiok, Park Byoungki, Choi Sungwook, Kang Ilguk (in 2003) but modified version with consideration of the developmental aspects and behavioral characteristics of child by Hwang Sungwon, Sa Youngsuk, Lee Sunghui, Cho Jungsin(in 2008) was selected based on the study of Miller(1996).
Fifth, the collected data in the study was treated using the statistics program SPSS. Pre-test and post-test were conducted for the statistics group and experimental group, and t-test was also proceeded to figure out if there is any meaningful difference between both tests. Furthermore, the Pearson correlation coefficient to analyze whether there is a correlation between the experimental group's social competence and leadership and it there is a correlation between experimental effects was also required.
The results of this study can be summarized as follows:
First, the social competence of experimental group that had regular cooperative activities has been improved more than the control group, and the experimental group has shown more improvement also in the sub-region of social competence such as emotional control, social knowledge understanding and technique in relations with peers.
Second, the experimental group that had cooperative activities has improved a lot when it comes to leadership also. The experimental group has shown improvement in all the sub-regions of child leadership such as an ability to meet the goal, re-creation skill, human relations skills.
Third, as an analysis result of the relationship between social competence and leadership, the higher a child has social competence, the higher level of leadership the child has.
Through this experiment, the study proves that cooperative activities with peers have effect on development of child's leadership and social competence.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 또래들과의 협동 활동이 유아의 사회적 유능감과 리더십에 미치는 효과를 살펴보고 협동 활동이 유아교육 현장에서 다양한 활동 영역으로 확대, 지속되어 또래와의 관계 맺기에 유익한 자료를 제공 하고자 하였다.
이에 본 연구 목적의 달성을 위한 연구 문제는 다음과 같다.

1) 유아들의 협동 활동이 사회적 유능감에는 어떤 영향을 미치는가?
2) 유아들의 협동 활동이 리더십 발달에 어떤 영향을 미치는가?
3) 사회적 유능감과 리더십과의 상관관계는 어떠한가?

본 연구에서는 이러한 연구문제의 검증을 위하여 다음과 같은 진행과정을 거쳤다.
첫째, 본 연구의 대상은 서울시 강서구에 위치한 Y 유치원 만 5세 유아 30명에서 각각 실험집단 15명, 비교집단 15명을 선정 하였다.
둘째, 본 연구의 실험처치는 주 2회 한 회기 당 50분의 협동 활동이 2013년 3월4일부터 4월26일까지 8주 동안 이루어졌으며 연구는 예비검사, 사전검사, 실험처치, 사후 검사 순으로 진행되었다.
셋째, 본 연구를 위한 협동 활동 프로그램은 유아교육 기관의 일상 속에서 또래들과의 협동적인 요소들을 목표로 한 활동을 계획하였으며, 유아의 사회성 발달을 위한 협동 활동 프로그램(교육인적자원부, 2006)과 협동학습의 실천적 접근 방안 모색(임선빈, 1997), 유아의 협동 활동 프로그램 개발 및 효과검증 (이나영, 2008)을 기초로 하여 선정하였다.
협동 활동 프로그램의 타당성을 검증하기 위하여 유아교육 전공 교수 1인과 원장경력 16년 1인, 유치원 교사 경력 10년, 유치원 교사 경력 6년인 교사가 함께 최종 검토 하였다.
넷째, 유아의 사회적 유능감 검사 도구는 이혜원 (2005)이 우리나라 실정에 맞게 교사가 유아의 사회적 유능감을 평가할 수 있도록 개발한 ‘유아의 사회적 유능감 평가척도’를 사용하였고, 유아의 리더십 검사는 황성원·사영숙·이성희·조정신(2008)이 유아의 발달적 측면과 행동특성을 고려하여 수정하고 재구성한 ‘교사용 유아의 리더십 측정도구’를 사용하였다.
다섯째, 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 통계프로그램을 활용하여 통계처리 하였다. 실험집단과 비교집단의 사전검사와 사후검사를 실시하였으며, 두 검사의 유의미한 차이가 있는가를 파악하기 위해 t 검증으로 실시하였다. 또한, 실험집단의 사회적 유능감과 리더십간에 상관관계가 있는지 분석하기 위해 Pearson 상관계수를 구하였다.

본 연구의 결과를 요약 하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 사회적 유능감은 협동 활동을 실시한 실험집단이 협동 활동을 실시하지 않은 비교집단 보다 향상되었으며, 사회적 유능감의 하위영역인 정서조절, 사회적 규범, 또래관계 기술성, 정서성에서도 실험집단이 비교집단 보다 크게 향상되었다.
둘째, 유아의 리더십은 협동 활동을 실시한 실험집단이 협동 활동을 실시하지 않은 비교집단 보다 리더십이 크게 향상 되었다. 유아의 리더십 하위 영역인 목표달성능력, 재창조능력, 통솔력, 인간관계능력이 모두 비교집단 보다 향상되었다.
셋째, 사회적 유능감과 리더십과의 상관관계를 분석한 결과 사회적 유능감이 높을수록 리더십도 높아지는 것으로 나타났다.
이러한 결과로 본 연구에서는 또래와의 협동 활동이 유아의 사회적 유능감 및 리더십 발달에 효과가 있음을 증명하였다.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어정의 및 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 또래와의 협동 활동 = 6
• 1) 협동 활동의 개념 및 의의 = 6
• 2) 협동 활동의 기본원리 = 11
• 3) 누리교육과정의 영역별 내용 및 협동 활동 적용점 = 12
• 2. 유아의 사회적 유능감 = 15
• 1) 사회적 유능감의 개념 및 구성요인 = 15
• 2) 사회적 유능감의 발달 특성 = 18
• 3. 유아의 리더십 = 20
• 1) 유아 리더십의 개념 = 20
• 2) 리더십의 유형과 특성 = 22
• 4. 선행연구 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• 1. 연구대상 = 26
• 2. 연구도구 = 26
• 3. 연구절차 = 29
• 4. 자료 분석 방법 = 37
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 38
• 1. 또래와의 협동 활동이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향 = 38
• 2. 또래와의 협동 활동이 유아의 리더십에 미치는 영향 = 47
• 3. 사회적 유능감과 리더십과의 상관관계 = 56
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 58
• 참고문헌 = 62
• ABSTRACT = 68
• 부 록 = 71