장소기반 교육의 지리교육적 의미와 효과 : 마을교육공동체 사례 분석 = The Meanings and Effects of Place-Based Education in Geography Education : Case Study of Village Education Community

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장소기반 교육이 인간주의 지리학의 본질주의적 장소관에 토대함으로써 그 의미와 가능성을 제한하고 있다는 문제 의식에서 출발하였다. 장소기반 교육이 이러한 한계를 갖는 요인을 분석하기 위해서는 다각적인 차원에서의 검토가 필요하지만, 본 연구에서는 장소기반 교육의 장소 인식이 개인의 장소감 및 장소 정체성을 중시하는 인간주의 지리학의 본질주의적 장소관에 토대하고 있기 때문이라는 점에 초점을 두고 논지를 전개하였다. 장소기반 교육이 과거의 향수, 노스탤지어, 추억 등과 같이 장소에 고정된 심미적 가치를 부여하는 전통적 장소관에 기반하고 있다는 점, 장소를 외부 세계와 분리시키는 경계선과 그로 인해 영역화된 장소, 그리고 그 장소에 뿌리내린 내부성을 암묵적으로 옹호한다는 점에서 한계가 있다고 보고, 이를 보완하기 위한 방편으로 지리학의 사회비판 지리교육의 관점 및 관계론적 장소관과의 접점을 모색하고 연계를 구축할 것을 주장하였다. 이를 바탕으로 장소기반 지리교육이 실천될 수 있다고 보고, 그 효과를 시민성 차원에서 능동적 시민성과 생태적 다중 시민성으로 범주화한 다음, 장소기반 지리교육의 실천 사례로 마을교육공동체 2가지 사례를 분석하였다.
H교육청 섬진강 교육생태계 프로젝트는 섬진강, 지리산, 화개장터 등을 공유하고 있는 인접 지역인 G군과의 연대와 협력을 시도함으로써 마을교육공동체의 지평을 넓히고 있다는 점에서 의미있는 실천이 이루어지고 있다. 현재 지역 간 마을교육공동체 및 지역교육청 단위에서 유기적인 연대와 협력이 이루어지고 있으며, 향후 학교 간 연계망 형성으로 확장하기 위한 공감대가 형성되고 있으므로, 섬진강을 주축으로 교육생태계가 확장되는 긍정적인 효과를 기대할 수 있을 것이다.
사공프로젝트는 특히 학생의 행위 주체성(student agency) 향상에 주력하고 있는 점이 의미있는 지점이었다. 학생들이 주체적인 행위자, 민주시민으로서의 효능감을 경험할 수 있는 기회를 지속적으로 제공하기 위해 1년 단위의 장기적 프로젝트로 추진되고 있다는 점도 주목할 만한 점이었다.
오늘날 세계는 국민국가의 경계를 넘어 지구적 차원에서 서로 협력하고 있는 한편, 지역적 차원에서는 참여와 자치, 자발적 봉사를 기치로 하는 시민사회가 활성화되고 있다. 이는 지역의 문제를 발굴하고 해결할 수 있는 역량인 능동적 시민성을 요구하는 배경이 되고 있다. 또한 최근 기후위기가 심각해지면서 미래 세대를 위한 지구 환경 보호와 이를 위해 행동하고 실천하는 생태시민성의 중요성이 강조되고 있다. 그러나 학교 교실에 한정된 지리교육만으로는 관련 내용에 대한 이해뿐만 아니라 성찰하고 공감하며 행동할 수 있는 시민성에 대한 사회적 요구를 담아내기 어렵다. 장소기반 교육은 이처럼 능동적이고 실천적인 시민성 함양에 대한 사회적 요구에 부응하기 위한 방편이 될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행연구 분석 4
• 3. 연구 내용 및 연구 방법 9
• Ⅱ. 이론적 배경 14
• 1. 지리학에서 장소의 의미와 장소 인식 14
• 2. 장소기반 교육의 의미와 한계 25
• 1) 장소기반 교육의 의미 25
• 2) 장소기반 교육의 한계: 본질주의적 장소관에 대한 비판적 분석 32
• 3. 장소기반 교육과 지리교육 42
• 1) 장소기반 지리교육의 필요성 44
• 2) 장소기반 지리교육의 방법과 효과 52
• 가. 사회비판 지리교육과 장소기반 교육 52
• 나. 관계적 장소관과 장소기반 교육 65
• Ⅲ. 장소기반 지리교육의 실천 사례 분석 78
• 1. 장소기반 교육과 마을교육공동체 78
• 2. 마을교육공동체 실천 사례 분석 83
• 1) 사례 분석의 틀 및 기준 83
• 2) [사례 1] H교육지원청 섬진강 교육생태계 프로젝트 84
• 3) [사례 2] K 행복마을학교 청소년 시민단 사공(四公) 프로젝트 112
• Ⅳ. 결론 147
• 참고 문헌 153
• ABSTRACT 159