공립 유치원 교사의 5요인(BigFive)성격특성이 직무스트레스 수준과 대처방식간의 관련성:개념적 반복 연구의 활용 = The Relationship between Job Stress Level and Coping Method of Big Five Characteristics of Teachers in Public Kindergartens: The Use of Conceptual Replication study

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to find an effective way to manage job stress according to each teacher's personality type by examining the relationship between the five-factor personality characteristics and the job stress level and coping method of public kindergarten teachers. In addition, the conceptual repetitive research methodology was adopted to verify the reliability and generalizability of the results of this study through comparison with previous studies. The research problems set up to achieve this research purpose are as follows. 1.What is the relationship between the five-factor personality characteristics and job stress level of public kindergarten teachers through conceptual repetitive research? 2.What is the relationship between the five-factor personality characteristics of public kindergarten teachers and job stress coping methods- 75 through conceptual repetitive research? This study conducted an online survey of 338 public kindergarten teachers in Busan, Ulsan, and Gyeongnam, and the collected data were analyzed through descriptive statistical analysis, Pearson correlation analysis, and multiple regression analysis. As a result of the study, first, it was confirmed that neurosis and affinity had a significant effect on the level of job stress of public kindergarten teachers. Specifically, the higher the level of neurosis, the higher the level of job stress, and the higher the level of affinity, the lower the job stress, the negative effect was confirmed. By sub-factor, neurosis had a positive effect on a wide range of stress factors such as early childhood management, class management, and bureaucratic management stress, and affinity negatively affected a number of stress factors such as bureaucratic management, loss of authority, low treatment, and class management, playing an important role in relieving stress. Second, the influence of the five-factor personality traits on the job stress coping method differed by personality type. Positive personality traits such as
extroversion, openness, affinity, and sincerity had a positive effect on not only active coping methods such as problem-based coping and social support, but also passive coping methods such as emotional relief coping and desired thinking. This suggests that positive teachers are not limited to a specific method when faced with a stress situation, but use various coping strategies flexibly. On the other hand, neurosis negatively affected all types of coping methods, unlike the results of previous studies. This means that teachers in public kindergartens with high levels of neurosis are overwhelmed by stress situations and tend to suppress or endure negative emotions without using not only active but also emotional easing. As a result, it means that the level of job stress experienced by teachers and the way they cope with job stress are different for each personality characteristic, and for this, customized stress management for each personality- 76 characteristic is necessary. In addition, considering that the research results differ from previous studies, it is difficult to verify reliability and generalization through one-time studies, so it means that continuous verification of the research results is necessary through repeated studies.* Keyword : Five-factor personality characteristics, job stress level, job stress coping method, and conceptual repetitive research * A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education

국문 초록 (Abstract)

공립 유치원 교사의 5요인(BigFive)성격특성이 직무스트레스 수준과 대처방식간의 관련성: 개념적 반복 연구의 활용 문 수 진 부산교육대학교 교육대학원 유아교육전공 (지도교수 여 승 수) 본 연구는 5요인 성격특성과 공립 유치원 교사의 직무스트레스 수준 및 대처방식이 어떤 관계가 있는지 알아봄으로써, 교사 개개인의 성격유형에 따른 효과적인 직무스트레스 관리 방법을 모색하는데 목적이 있다. 또한 기존 선행 연구와의 비교를 통해 본 연구 결과의 신뢰성과 일반화 가능성을 검증하고자 개념적 반복 연구(Conceptual Replication)방법론을 채택하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 개념적 반복 연구를 통해 공립 유치원 교사의 5요인 성격특성과 직무스트레스 수준 간의 관계는 어떠한가? 2. 개념적 반복 연구를 통해 공립 유치원 교사의 5요인 성격특성과 직무스트레스 대처방식 간의 관계는 어떠한가? 본 연구는 부산, 울산, 경남 지역의 공립 유치원 교사 338명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 기술통계 분석, Pearson 상관분석 및 다 중회귀분석을 통해 분석되었다. 연구 결과, 첫째, 공립 유치원 교사의 직무스트레스 수준에 신경증과 친화성이 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 구체적으로, 신경증 수준이 높을수록 직무스트레스 수준이 높아지는 정적 영향이 나타났으며, 친화성 수준이 높을수록 직무스트레스가 낮아지는 부적 영향이 확인되었다. 하위요인별로 볼 때, 신경증은 유아 관리, 학급 관리, 관료적 운영 스트레스 등 광범위한 스트레스 요인에 정적 영향을 미쳤고, 친화성은 관료적 운영, 권위 상실, 낮은 대우, 학급 관리 등 다수 의 스트레스 요인에 부적 영향을 미쳐 스트레스 완화에 중요한 역할을 하는 것으로 나타났다. 둘째, 5요인 성격특성이 직무스트레스 대처방식에 미치는 영향은 성격 유형별로 차이를 보였다. 외향성, 개방성, 친화성, 성실성과 같은 긍정적 성격 특성은 문제 중심적 대처, 사회적 지지 추구와 같은 적극적 대처방식은 물론, 정서 완화적 대 처, 소망적 사고와 같은 소극적 대처방식에도 모두 정적 영향을 미쳤다. 이는 긍정적 성향의 교사들이 스트레스 상황에 직면했을 때 특정 방식에 국한되지 않고 다양한 대처 전략을 유연하게 활용함을 시사한다. 한편, 신경증은 기존 선행 연구 의 결과와 달리 모든 유형의 대처방식에 부적 영향을 미쳤다는 점이다. 이는 신경증 수준이 높은 공립 유치원 교사가 스트레스 상황에 압도되어 적극적 대처는 물론 정서 완화적 대처마저도 사용하지 못하고 부정적 정서를 억압하거나, 감내하는 경향이 있음을 의미한다. 결과적으로 성격 특성별로 교사가 경험하는 직무스트레스 정도와 직무스트레스 대처방식이 다름을 의미하고, 이를 위해 성격 특성별 맞춤형 스트레스 관리가 필요함을 의미한다. 또한 연구 결과가 기존 선행 연구와 차이가 있다는 점을 고려할 때 일회적인 연구를 통해 신뢰성과 일반화를 검증하기에는 무리가 있으므로 반복 연구를 통해 연구 결과의 지속적인 검증이 필요함을 의미한다. * 키워드 : 5요인(Big Five)성격특성, 직무스트레스 수준, 직무스트레스 대처 방식, 개념적 반복 연구 * 이 논문은 2026년 2월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석사학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 5요인 성격 8
• 2. 직무스트레스 14
• 3. 직무스트레스 대처방식 19
• 4. 성격유형과 직무스트레스 및 대처방식과의 관계 24
• 5. 개념적 반복 연구 27
• Ⅲ. 연구방법 32
• 1. 연구대상 32
• 2. 연구도구 33
• 3. 연구절차 36
• 4. 자료분석 36
• Ⅳ. 연구결과 38
• 1. 공립 유치원 교사의 성격특성, 직무스트레스, 직무스트레스 대처방식의 일반
• 적 경향성 38
• 2. 공립 유치원 교사의 성격특성, 직무스트레스, 직무스트레스 대처방식 간의 관
• 계 39
• 3. 공립 유치원 교사의 5요인 성격특성이 직무스트레스에 미치는 영향 41
• 4. 공립 유치원 교사의 5요인 성격특성이 직무스트레스 대처방식에 미치는 영향 49
• Ⅴ. 논의 및 결론 54
• 1. 논의 54
• 2. 결론 및 제언 60
• 참고문헌 63
• ABSTRACT 75
• 부 록 78
• <표 1> 연구대상자의 일반적 특성 32
• <표 2> 5요인 성격특성 질문지 문항 구성 및 신뢰도 34
• <표 3> 직무스트레스 질문지 문항 구성 및 신뢰도 34
• <표 4> 직무스트레스 대처방식 질문지 문항 구성 및 신뢰도 35
• <표 5> 성격특성, 직무스트레스, 직무스트레스 대처방식의 일반적 경향성 38
• <표 6> 성격특성, 직무스트레스, 직무스트레스 대처방식 간의 상관관계 39
• <표 7> 5요인 성격특성이 직무스트레스에 미치는 영향 41
• <표 8> 5요인 성격특성이 관료적 운영에 미치는 영향 42
• <표 9> 5요인 성격특성이 귄위상실에 미치는 영향 43
• <표 10> 5요인 성격특성이 불화와 갈등에 미치는 영향 44
• <표 11> 5요인 성격특성이 낮은 대우에 미치는 영향 45
• <표 12> 5요인 성격특성이 업무과다에 미치는 영향 46
• <표 13> 5요인 성격특성이 학급관리에 미치는 영향 47
• <표 14> 5요인 성격특성이 유아관리에 미치는 영향 48
• <표 15> 5요인 성격특성이 문제중심적 대처방식에 미치는 영향 49
• <표 16> 5요인 성격특성이 사회적지지 추구 대처방식에 미치는 영향 50
• <표 17> 5요인 성격특성이 정서완화적 대처방식에 미치는 영향 51
• <표 18> 5요인 성격특성이 소망적 대처방식에 미치는 영향 52