초등 사회과 교과서의 6.25 전쟁 서술 분석 : 1차 교육과정부터 2009 개정 교육과정까지

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Korean War is one of the world-famous events that took place on the Korean Peninsula. The war caused tremendous damage to the people and led to the division of Korea that remains divided today. The issue of separated families due to the war has not been solved yet with the tension kept intact between North and South Korea. There has been a lack of consistency in the causes and major events of the Korean War, which had huge impacts on the modern history, in elementary textbooks. Their descriptions in the textbooks have changed every time there is a curricular revision.
This study set out to examine the academic circles' research achievements with regard to the Korean War by the period and analyze its descriptions and their changes in the elementary Social Studies textbooks currently used in the field of education based on them. Based on the findings, the study would contemplate over the description directions of textbooks to help the students perceive the Korean War, one of crucial events in the modern history, right, realize the precious nature of peace, and cultivate the quality of making efforts for peace as citizens.
The investigator analyzed descriptions about the Korean War in the fifth and sixth grade Social Studies textbooks covering the war from the First Curriculum to the Revised Curriculum of 2009. The analysis criteria were divided according to external systems and content. The analysis results were as follows:
First, the descriptions of the Korean War in the elementary Social Studies textbooks were influenced by the research trends of the academic circles, which put their research focus on the causes of the war until the 1980s. Influenced by the researches of the academic circles, the textbooks had different descriptions of its causes. The academic circles have expanded the scope of research topics and diversified methodologies since the 2000s, leading to the diversification of content described in the textbooks. Driven by these changes, the textbooks described the massacre of civilians, oral history-based methods, and social changes due to the war.
Second, the descriptions of the war in the textbooks were also under the influence of national policies and political power according to the times. Some of the textbooks would put emphasis on the opposition against the ceasefire, others on unification of two Koreas with South Korea marching into North Korea, and still others on the cooperation of the UN forces. The amount of descriptions of the war would be reduced in some textbooks, and the content of the descriptions would be distorted in others.
Third, the terms related to the Korean War and the countries that participated in it were changed by national policies, objectives of curriculums, situations of the times, changes to the relations between North and South Korea, diplomatic relations and orthography in the elementary Social Studies textbooks.
Fourth, there were differences in the description attitude toward the Korean War among the textbooks. The textbooks under the early curriculums exhibited an emotional description attitude, using hostile expressions toward North Korea and the Soviet Union and expressions of gratitude toward the U.S.A. and the UN forces for their help and aid. With the revision of curriculums, however, these expressions were no longer used and replaced by the increasing descriptions of objective positions such as comments on the damage of North Korean and Chinese forces.
Fifth, there were also differences in the content and amount of descriptions of the war among the textbooks. No consistency was found in the descriptions of its causes, development processes, and major events such as the ceasefire process across the areas of analysis. The amount of descriptions also varied according to the curriculums up to eight times.
Finally, the visual materials of the Korean War increased in types and volumes according to the revision of curriculums. There was a prominent increase to the visual materials related to the development process and damage of the war to inform the students that did not experience the war of the cruelty and damage of war. The South Korea-based materials were, however, still dominant.
Based on these analysis results, the study proposed the following directing points for the descriptions of the Korean War in textbooks:
First, the Korean War should be described right as an independent historical event in the modern and contemporary history. There was no consistency in the amount and content of its descriptions throughout the nine curriculum revisions. Its descriptions would make an abrupt decrease in some cases and reflect the political situations in others. The Korean War should be described in an objective position to tell its causes and outcomes as an important event in the modern and contemporary history so that the students can develop a discerning eye for the present and future society.
Second, the major events of the war should be described in a consistent manner with their internal and external situations covered. There should be consistency in the explanations of its causes and the descriptions of its major events such as the development and ceasefire processes among different textbooks.
Third, there should be emphasis on a bottom-up approach to its descriptions in a direction of overcoming its wounds and preventing another war. The textbooks have enumerated the damage caused by the war at the levels of the state and people with individual suffering omitted from description in many cases. In the textbooks, the descriptions of the war should be changed in a direction of helping the students, who have no experiences with war and have wrong ideas of the Korean War, see the cruelty of the war and think of it as an event related to them. It is thus needed to employ the oral history-based approach and direct descriptions toward the social changes due to the war in the textbooks.
Fourth, education about the Korean War should be oriented toward peace. It should be made clear that the Korean War caused immense suffering and wounds to both North and South Korea so that the students can realize how precious peace is and increase their peace consciousness. Furthermore, the descriptions of the war should take a direction of encouraging the students to recognize a need for peaceful unification and prepare for unification in the textbooks.
The present study will hopefully contribute to the descriptions of the Korean War in textbooks to promote the students' understanding of the war in elementary education.

국문 초록 (Abstract)

6.25 전쟁은 한반도에서 일어난 사건들 중에서 세계적으로 유명한 사건 중 하나이다. 전쟁은 엄청난 피해를 안겨주었으며 여전히 한반도의 분단은 계속되고 있다. 6.25 전쟁으로 인한 이산가족 문제는 아직도 해결되지 못하고 있으며 긴장 또한 계속되고 있다. 이렇듯 현대사에 큰 영향을 미친 6.25 전쟁에 대해 초등 교과서에서 밝히는 전쟁의 기원과 주요 사건은 일관성을 갖지 못하고 교육과정이 개정될 때마다 교과서의 서술이 달라져왔다.
본 연구에서는 시대별로 6.25 전쟁에 관한 학계의 연구 성과를 살펴보고, 이를 바탕으로 교육현장에서 사용되고 있는 초등 사회과 교과서에서 6.25 전쟁이 어떻게 서술되어 왔으며 변화해 왔는지를 분석했다. 이를 통해 학생들이 현대사의 중요한 사건인 6.25 전쟁을 바르게 인식하고 나아가 평화의 소중함을 알고 평화를 위해 노력하는 시민적 자질을 육성하기 위한 교과서 서술방향을 생각해 보았다.
서술 분석 대상은 1차부터 2009 개정 교육과정 시기까지의 5～6학년 사회과 교과서 중 6.25 전쟁을 서술하고 있는 사회과 교과서이다. 분석 방법으로는 외형적 체제 분석과 내용 분석으로 분석준거를 나누어 분석해 보았다. 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등 사회과 교과서의 6.25 전쟁 서술은 학계의 연구 동향의 영향을 받았다. 1980년대까지 학계의 연구는 전쟁의 기원을 밝히는 것에 초점을 두고 이루어졌다. 학계의 연구 영향으로 전쟁의 기원과 관련된 서술이 교과서별로 달랐다. 2000년대 이후 학계의 연구 주제가 넓어지고 방법이 다양화됨에 따라 교과서 서술 내용 또한 다양해졌다. 교과서에서 민간인 학살, 구술사적 방법, 전쟁으로 인한 사회 변화 등이 서술되었다.
둘째, 교과서의 6.25 전쟁 서술은 시대에 따른 국가 정책과 정치권력, 교육과정목표의 영향을 받았다. 교과서별로 휴전 반대, 북진통일, 국제 연합군의 협력을 강조하기도 했고 교과서 서술 분량이 축소되거나 내용이 왜곡되기도 했다.
셋째, 초등 사회과 교과서에 사용된 6.25 전쟁 용어들 특히 전쟁 명칭, 전쟁 참전국과 관련된 용어는 국가 정책, 교육과정 목표, 시대 상황, 남북 관계의 변화, 외교 관계, 표기법 등의 영향을 받아 변화해왔다.
넷째, 6.25 전쟁 서술 태도도 교과서마다 차이를 보이고 있다. 초기 교육과정 교과서에서는 북한과 소련에 대해 적대적인 표현과 함께 미국과 국제 연합군에 도움과 원조에 대한 감사의 표현 등의 감정적인 서술 태도를 보이고 있다. 교육과정이 개정되어 가면서 이러한 표현은 더 이상 사용되지 않고 북한군, 중국군의 피해를 언급하는 등 객관적 입장의 서술이 증가하고 있다.
다섯째, 6.25 전쟁 서술 내용과 분량은 교과서마다 차이를 보이고 있다. 분석영역 중 전쟁의 기원, 전개 과정, 휴전 과정의 주요 사건이 일관성 없이 서술되었고 서술 분량도 교육과정별로 차이가 8배에 이르기도 했다.
여섯째, 교육과정이 개정되어 가면서 6.25 전쟁 시각자료의 종류와 수량이 증가했다. 특히 전쟁을 경험하지 못한 학생들에게 전쟁의 참혹함과 피해를 알리기 위해 전쟁 전개 과정, 전쟁의 피해와 관련된 시각자료의 증가가 두드러지고 있다. 그러나 아직까지는 남한 위주의 자료가 주를 이루고 있다.
위와 같은 분석을 바탕으로 초등 사회과 교과서에서 6.25 전쟁 서술과 관련하여 지향점을 제시해 보고자 한다.
첫째, 6.25 전쟁이 근현대사에서 독자적인 역사적 사건으로 올바르게 서술되어야 한다. 9번의 개정이 이루어진 동안 서술 분량, 서술 내용은 일관되지 못했다. 서술이 급격히 감소하기도 했고, 정치적 상황을 반영하기도 했다. 학생들에게 현재와 미래 사회에 대한 안목을 길러주기 위해서는 6.25 전쟁이 근현대사의 중요한 사건으로 원인과 결과를 밝히는 중립적인 입장에서 서술되어야 할 것이다.
둘째, 6.25 전쟁의 주요 사건이 일관성을 갖고 대내외 상황을 서술해야 한다. 전쟁의 기원에 대한 설명, 전개 과정 및 휴전 과정의 주요 사건이 교과서마다 일관성을 갖고 서술되어야 할 것이다.
셋째, 6․25 전쟁이 전쟁의 상처를 극복하고 전쟁을 예방하는 방향으로 아래로부터의 서술이 강조되어야 한다. 지금까지 교과서에서는 국가적, 민족적 피해에 대해서만 나열하는 경우가 많고 개개인의 고통에 대해서는 서술이 생략되는 경우가 많았다. 6.25 전쟁을 경험하지 않고 알지 못하는 학생들에게 6.25 전쟁의 참혹함을 알게 하고 나와 관계있는 사건으로 생각할 수 있는 방향으로 교과서 서술이 바뀌어야 할 것이다. 이를 위해서는 구술사 방법을 활용하고, 전쟁으로 인한 사회 변화를 알게 하는 방향으로 교과서가 서술되어야 할 것이다.
넷째, 6.25 전쟁 교육이 평화를 지향하는 방향으로 이루어져야 할 것이다. 학생들이 평화의 소중함을 깨닫고 평화의식을 신장시키기 위해서 6.25 전쟁이 남한과 북한 모두에 큰 아픔과 상처를 준 사건임을 알리고 평화의 소중함을 느끼고 지향하도록 해야 할 것이다. 나아가 평화통일의 필요성을 알고 통일을 대비하는 방향으로 교과서가 서술되어야 할 것이다.
본 연구를 통해 초등 교육에서 학생들이 6.25 전쟁을 더 잘 이해할 수 있는 교과서 서술에 도움이 되었으면 한다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 3
• 3. 선행연구 검토 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 냉전 체제기의 연구 동향(1950년대∼1980년대) 5
• 2. 자료 공개와 새로운 해석(1980년대∼2000년대) 6
• 3. 전쟁 연구 주제의 다양화(2000년대 이후) 8
• Ⅲ. 교과서의 6.25 전쟁 서술 변화 분석 10
• 1. 분석 대상 및 분석 방법 10
• 2. 6.25 전쟁 외형적 체제 분석 14
• 가. 단원명과 서술 분량의 변화 14
• 나. 시각자료의 종류와 수량 변화 18
• 3. 6.25 전쟁 내용 분석 20
• 가. 전쟁의 명칭 20
• 나. 전쟁의 참전국 22
• 다. 전쟁의 기원 23
• 라. 전쟁의 전개 과정 26
• 마. 전쟁의 휴전 과정 29
• 바. 전쟁의 피해 31
• 사. 전쟁의 영향 및 평가 34
• 아. 시각자료 분석 37
• Ⅳ. 결론 및 제언 44
• 참고문헌 48
• ABSTRACT 51