유아 교육용 교사보조로봇 경험 이야기 = A study on teachers' and children's response to robots in early childhood education

국문 초록 (Abstract)

유치원 교육현장에 지능형 서비스 로봇의 활용이 확대되고 있다. 이에 본 연구는 유아교육현장에서 지능형 서비스 로봇을 활용하면서 어떠한 경험을 하는지 교육주체인 유아와 교사를 중심으로 알아보고자 하였다. 연구 대상은 D광역시의 교사 2명과, 연구 참여 교사가 담임을 맡고 있는 학급의 유아 44명이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 면담과 현장관찰을 실시하였다. 연구결과, 교사와 유아의 지능형 서비스로봇에 대한 인식과 상호작용적 의미에 대하여 알 수 있었다. 먼저 교사는 지능형 서비스 로봇에 대해 초기에는 부정적 인식이 강하였으나 호기심과 관심을 갖는 탐색기를 거쳐 로봇을 적극적으로 수용하면서도, 동시에 또 하나의 부가되는 업무로서 부담감을 갖는 것으로 나타났다. 유아는 로봇을 경험하면서 초기에 긍정적인 반응과 호기심을 나타내며, 교사들보다 적극적인 태도로서 로봇을 하나의 구성원으로 받아들였으며, 적응과정을 겪으면서 다양한 상호작용을 통해 로봇과 친밀감을 형성하였다. 또한 정서적으로 특별한 지원이 필요한 유아들의 경우 일반 유아들 보다 더욱 친밀감을 가지면서 극적인 경험을 하고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Intelligent service robots are increasingly being used in kindergarten education. This study seeks to examine the initial and later experiences of young children and teachers in classes using such robots in order to determine their pedagogical efficacy in terms of cognition and emotion. The subjects in this study are two teachers and 44 preschoolers in their classes in the city of D. In-depth interviews and observations were conducted in order to ascertain both the teachers' and the children's awareness and feelings regarding intelligent service robots before and after their experiences with them. Analyses of the data obtained reveals that the teachers took a dismal view of intelligent service robots in the beginning, and then, in what may be noted as a natural period of exploration, they became more interested and curious. Finally, they came to view the robots favorably yet they felt they were under pressure at the same time since using the robots was an added teaching responsibility and duty. The young children, on the other hand, were immediately curious and responded positively at first sight of the robots, and they came to regard the robots as one of their organizational members more actively thandid their teachers. The children quickly adapted to the robotsand interacted with them in diverse ways. Specifically, children in need of special emotional support appeared to establishintimate ties with the robots and their narrated and observed experiences with the robots were more dramatic than those of the other children.

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