치료의 수사학 (2)-시 치료 사례를 통해 살펴 본 비유의 세 가지 치료 메커니즘- = Rhetoric in Literature-therapy (2)

국문 초록 (Abstract)

필자는 이미 이 연구의 선행 논문으로 「치료의 수사학(1)-비유의 치료 원리 구축을 위한 시론」을 발표한 바 있다. 그 논문에서 정서적 기능과 인지적 기능이 상호작용하여 일어나는 비유의 치료 원리를 밝혔다. 그리고 이 연구는 그 후속 논문에 해당한다. 즉 시의 비유적 특성이 시치료 현장에서 어떻게 작동하는지 그 매커니즘을 관찰하고 정리하려고 하였다. 그래서, 고등학생 두 그룹, 대학생 두 그룹을 임상 대상으로 삼았다. 그러므로 이 연구가 분석하는 텍스트는 시 치료 프로그램이 되는 셈이다. 그리고 이 연구는 시치료의 세 가지 매커니즘을 공감, 카타르시스, 그리고 통찰로 보았다. 그런데 [치료의 수사학(1)]에서 밝힌 대로, 정서적 기능이 강한 공감과 카타르시스는 인지적 기능을 힘입어 극대화되며, 인지적 기능이 강한 통찰은 정서적 기능에 힘입어 극대화된다. 왜냐하면 시치료에서 정서적 기능과 인지적 기능은 불가분의 관계에 있기 때문이다. 그러므로 이 연구에서는 공감, 카타르시스, 그리고 통찰 또한 불가분의 관계에 있음을 의미한다. 하지만, 공감, 카타르시스, 그리고 통찰, 이 세 가지 매커니즘을 독립적인 장으로 나누어 고찰하였다. 그래야 각각의 치료적 특질이 구체적으로 밝혀질 수 있기 때문이다. 그리고 이 연구는 궁극적으로, 청소년들을 위한 시치료의 가능성을 탐색하고자 한 것이다. 아울러 시 치료의 가능성을 통해, 중고등학교나 대학교에서의 시 교육을 위한 생산적인 교수법의 발판을 마련하기 위함이기도 하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

I wrote a paper titled the "Therapy of Rhetoric(1)". In the paper, I presented the function of interaction between cognition and emotion. And this study is the subsequent papers. This is to observe how it works figurative characteristics of poetry in the field of poetic therapy. In other words, it is an investigation about its mechanism. The clinical trial is two groups of high school students and two groups of college students. Accordingly this study analyzed poetic-therapy program. And this study judges that mechanism of three classes in poetic-therapy is empathy, catharsis, and insight. Empathy and catharsis belongs to emotional functions which can maximize a therapy with the support from cognitive functions. Likewise insight belongs to emotional functions. It can maximize therapy with the supporting from emotional functions. Because cognitive and emotional functions are inseparable relation. Thus, empathy, catharsis, and insight are also inseparable. However, in this study I examined independently the three mechanism. Its primary reason for dividing into three classes was to identify the therapeutic qualities of each specifically. Ultimately, this study is to explore the possibility of poetic therapy for adolescent. In addition, by the possibility of poetic therapy I want to develop methods of productive teaching for poetry education in universities, middle schools and high schools.

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