역사적 사고력의 구성요소와 역사 수업의 발문 = Component elements of historical thinking and questions in history lesson

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 역사적 사고력의 구성요소를 분석하고, 역사 수업의 발문을 이 요소들에 비추어 검토하는데 그 목적이 있다. 역사적 사고력은 크게 역사적 탐구기능과 역사적 상상력의 두 가지 영역으로 분류할 수 있으며, 역사적 탐구기능에는 다시 일반적 기능과 역사적 기능 으로 나눌 수 있다. 일반적 기능으로는 문제의 인지, 자료의 수집, 자료의 처리, 결론의 도출, 일반화 기능이 있으며, 역사적 기능으로는 역사적 개념의 사용, 역사적 자료의활용, 역사적 연구 방법의 수행 능력이 포함될 수 있다. 역사적 상상력 에는 삽입, 감정이입적 이해, 역사적 판단력 등이 있다.
역사 수업에 사용될 수 있는 질문의 형태에는 인지-기억 질문, 수렴적 질문, 확산적 질문, 평가적 질문이 있는데, 이 중 역사적 탐구기능은 수렴적 질문, 역사적 상상력은 확산적 질문과 관련이 많다. 그러나 실제의 수업 현장에서 역사적 사고력을 자극하기 위해서는 4가지 형태의 질문이 상호밀접한 관련을 가지고 연속적으로 이어지는 것이 바람직하다. 중,고등학교의 역사 수업을 분석해 본 결과 역사 교사는 학생들의 사고력을 자극하는 발문을 하는 경우는 거의 없었다. 교사가 원하는 문답의 과정을 기계적으로 반복하거나 단순한 사실 정보를 알고 있는지를 묻는 질문이 대부분이었다. 수렴적 질문 중에는 학생들의 이해 (번역)사고를 자극하는 질문을 종종 찾아볼 수 있는데, 이는 문제의 인지 능력을 기르는데 도움이 될 수 있다. 확산적 질문 중에는 감정이입적 이해를 자극하는 질문이 대표적이다. 하지만 그 밖의 수렴적 사고나 확산적 사고를 자극하는 질문은 거의 찾아보기 힘들다.